淺談興趣教學法在小學音樂教學中的應用策略

熊都梅

摘要：對于小學音樂教育工作，其中最重要的一個方面就是重視學生們的學習興趣。因此，音樂教師在教育教學工作中，需要注重對學生興趣的培養(yǎng)。與此同時，音樂教師還需要采取能夠吸引學生注意力、新穎的方法進行教學，以此來激發(fā)學生的學習興趣，同時也有利于增強教師的教學效果。本文對于興趣教學法應用在音樂實踐中做了詳細的研究，意在挖掘興趣教學法的優(yōu)點，為增強小學英語課堂的趣味性提供參考價值。

關(guān)鍵詞：小學音樂;興趣教學法;應用策略

近幾年來，不少音樂教師在小學音樂教育教學工作中，都意識到了興趣教學法的關(guān)鍵。興趣是學生們學習動力的最大源頭，興趣可以在課堂上激發(fā)學生們對學習的熱情，有利于培養(yǎng)學生的音樂思維。因此，在音樂教學方面，教師應該重視對學生主觀能動性的培養(yǎng)，輔之以興趣教學法，讓學生主動地去探索音樂世界里的新奇和樂趣，去熱愛音樂，從而實現(xiàn)教學目標。

一、根據(jù)學生的特點，更新教學模式

在之前的小學音樂課堂上，教師負責講解大部分的音樂知識，學生負責吸收、理解知識，同時在大腦中構(gòu)建出立體的音樂形象，這屬于傳統(tǒng)的音樂教學過程。這種授課模式比較抽象，特別考驗學生們的理解能力、分析能力、學習能力以及感悟能力。比如，一般的學生在最初接觸樂理知識時，還沒有形成良好的學習習慣，當教師在講授抽象的知識點時，學生很可能產(chǎn)生畏難心理，會感到課堂知識枯燥乏味，這不利于學習興趣的培養(yǎng)。但是，一部分教師為了完成教學計劃，在教學方式上只重速度。有的老師會在五線譜上標注唱名，對學生的要求僅僅是記住唱名。這種教學方式會阻礙學生對音樂知識的理解和學習，長此以往，也會影響到學生的學習效果。然而，興趣教學法能夠從根本上解決這個問題。興趣教學法，顧名思義，是指教師從學生的興趣出發(fā)，在實際教學過程中考慮學生的特點和需要，使課堂充滿趣味性，發(fā)揮學生的積極性，主動參與到課堂中，充分激發(fā)學生對音樂知識的興趣。比如，在學習《歌唱祖國》這首歌曲時，教師可以運用興趣教學法。首先教授簡單的演唱旋律，等到學生熟悉之后，再教授樂譜知識。然后，教師再講授樂譜，那么枯燥難懂的樂理知識會變得更加生動、有趣，樂理知識也更容易理解了。另外一種激發(fā)學生興趣的方式，是為學生播放一段《歌唱祖國》的演唱視頻，在氣氛上感染學生，讓他們沉浸在氣勢磅礴的音樂氛圍里，然后再展開樂理知識的傳授，以及演唱技巧的分析，以此提高學生們的積極性，達到高效教學的目的。

二、利用多媒體方式，采取互聯(lián)網(wǎng)教學

科學技術(shù)水平的提高在一定程度上也提升了學校教育的水平，這些變化為音樂教學工作提供了不少便利?；ヂ?lián)網(wǎng)的廣泛應用拓寬了廣大學生獲取信息與知識的渠道，同時也有利于音樂資源的傳播與共享?；ヂ?lián)網(wǎng)的應用使學生的音樂學習方式更多樣、便利、有效。興趣教學法能夠適應時代的發(fā)展，運用各種各樣的教學資源。同時，興趣教學法也有利于教師自身教學方式的更新與完善，充分利用多媒體技術(shù)，采取互聯(lián)網(wǎng)教學也很關(guān)鍵。在應用興趣教學法的過程中，通過使用互聯(lián)網(wǎng)資源，教師可以在課堂上展示教學中需要的圖片、視頻等，充分調(diào)動學生們的感官，圖文并重的方式來增加音樂課堂的新穎性，激發(fā)學生的學習興趣。比如，當學習一部音樂作品時，教師可以先介紹作品的作者，分析作者在創(chuàng)作時所處的環(huán)境和背景，作者的生平，作者自身的音樂內(nèi)涵以及作品呈現(xiàn)出來的審美效果等等，這些詳細的介紹可以拓展學生在音樂方面的視野，培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生們將注意力集中在音樂學習上。除此之外，音樂教師在運用興趣教學法時，還可以通過多媒體方式，豐富教學內(nèi)容和教學方法。利用動態(tài)模型等方式，把晦澀難懂的音樂知識轉(zhuǎn)化成生動、形象的內(nèi)容，使學習內(nèi)容立體化，更直觀地展示音樂知識。這樣有利于學生充分地理解樂理知識和音樂技能，增強學生的記憶，真正地掌握知識。比如，教師在授課時可以使用動畫來展現(xiàn)五線譜，幫助學生更加深入地了解五線譜，進而更加快速地學會五線譜的識讀技巧。另外，興趣教學法的教學模式，也能夠激勵學生自主通過互聯(lián)網(wǎng)資源查找資料，并且學習相關(guān)的知識。這有利于提高學生在課余時間自主學習音樂的能力。

三、發(fā)揮學生的主動性，提高學生的參與性

在學校里的大多數(shù)教師也在積極地鼓勵學生自主探究。然而，在教學實踐中仍然會存在一些限制因素，無法讓學生全面的自主探究。但是，興趣教學法可以著眼于此，營造學生為主的音樂課堂，進而使學生們成為音樂學習的主人。教師在實際教學中應用興趣教學法時，需要在課堂上安排練習的環(huán)節(jié)，為學生自主、積極參與課堂提供良好的條件。比如，在分析音樂知識后，可以向?qū)W生提出問題，并且讓學生走上講臺，為其他同學講解某個知識點，這能夠幫助學生參與到課堂中，滿足學生的表現(xiàn)欲，隨之而來的就是濃厚的學習興趣，這種學習方法也有利于提高學生們的學習效率。同時，教師可以根據(jù)小學生活潑好動的特點，在日常的教學中加入表演的成分，有利于增強學生的音樂審美能力。通過這種方式，可以增進師生之間的交流，學生也可以及時向教師提出問題。音樂教師在教學過程中可以選擇合理有效的課程教學方式，在過程中要保證學生可以全面地掌握音樂知識，并對學生的學習心態(tài)予以重視。在以往小學音樂教學中，教師大多在課堂上讓學生反復聽音樂并練習，這對培養(yǎng)學生積極性和主動性而言是極為不利的，并且不符合小學音樂課程教學目標。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學音樂教學中應用興趣教學法有利于激發(fā)學生學習的潛在動力，促進學生主動學習音樂知識。音樂教學工作的目的是為學生傳授音樂知識，培養(yǎng)學生的審美能力，發(fā)揮學生的積極性，幫助學生感受音樂的魅力。在小學音樂教學工作中，教師在音樂課堂上通過興趣教學法來提高教學質(zhì)量，可以推動音樂課堂創(chuàng)新發(fā)展，增強音樂課堂的趣味性，為學生提供一個快樂、有趣的音樂平臺。

參考文獻：

[1]劉婧.從興趣著手，提高小學音樂課堂教學效果[J].小學生（中旬刊），2020（9）.

[2]楊穎超.興趣教學法在小學音樂課堂教學中的應用分析[J].北方音樂，2020（9）.