在小學語文教學中如何提高學生解析古詩詞的能力

宋利平

【摘? ? 要】在小學語文教學中，古詩詞是必不可少的教學內(nèi)容。古詩詞的文體比較特殊，存在許多生詞，讀起來較為晦澀難懂。學生很難理解其中的含義以及作者表達的情感。因此，在日常教學中，教師需要提高學生的解析能力，幫助學生更好地學習古詩詞。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 古詩詞? 解析能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.081

語文是一門語言知識，是九年義務(wù)教育的必學科目之一。在生活中，許多語文知識被人們廣泛地運用，因此語文也是中國教育的重點。在語文教學中，古詩詞是一個比較特殊的教學內(nèi)容。對于許多小學生來說，學習古詩詞是非常吃力的。在小學教育中，如何進行古詩詞的教學是語文教師需要面對的一個難題。

顧名思義，古詩詞就是古人寫的詩詞，這種文體與現(xiàn)代的文體有一定的差距，往往會將很長的一句話濃縮在短短的幾個字里，因此學生在古詩詞的閱讀解析上會覺得比較困難。這時，教師應(yīng)該將教學重點放在提高學生解析古詩詞的能力上，從而更好地幫助學生學習古詩詞。

解析古詩詞可以分為幾個步驟。首先，是翻譯古詩詞，了解作者描述的人物、故事、場景等。其次，是賞析古詩詞的表現(xiàn)手法，分析作者運用了什么樣的手法來升華詩詞，表達情感。最后，是分辨古詩詞的題材，體會其中蘊含的情感和作者營造的意境。只要學生熟練掌握這幾個步驟，古詩詞的解析就會變得非常簡單。教師若想提高學生解析古詩詞的能力，可以按照上面的步驟，循序漸進地給學生講解。古詩詞的學習對于小學生來說是比較困難的，因此教師應(yīng)重視古詩詞教學，將提高小學生解析詩詞的能力作為教學的重點之一。

教師在講解詩詞的過程中，要注意引導(dǎo)學生思考，讓學生積極參加教學。古詩詞中的知識點是非常煩瑣零碎的，因此在古詩詞教學中，教師要給學生充足的時間做筆記，這樣才能更好地提高學生解析古詩詞的能力。

一、讓學生多朗誦古詩詞，激發(fā)學生學習興趣

小學生還未掌握學習的技巧，往往不懂得預(yù)習課文。若是一上課，教師就開始講解詩歌，學生很難跟得上教師的思路。因此，在上課時，教師應(yīng)該先讓學生通讀幾遍古詩詞。小學生處在一個懵懂無知的年紀，對未知的事物是非常好奇的，或許在朗誦幾遍古詩詞后，學生對于其中的內(nèi)容還一知半解。但讀詩有助于提高學生探索古詩詞的欲望，引起學生對古詩詞的興趣，這正是提高學生解析古詩詞能力的第一步。

讓學生多朗誦古詩詞，能使學生與古詩詞更貼近，增強學生的語感，因此朗誦對于學生來說是一種很好的學習古詩詞的辦法。多讀也是一種提高學生理解能力的好辦法。在誦讀古詩詞時，學生很容易沉浸到古詩詞中去，也很容易產(chǎn)生對古詩詞的聯(lián)想以及思考。唯有教師引導(dǎo)學生進入思考的狀態(tài)，學生才能提高學習能力。朗誦也有助于營造一個和諧的學習氛圍，使學生更容易參與到學習中，提升學生的學習效率。

在大聲朗讀后，教師可以讓學生說出自己的感受。即使學生對古詩詞一知半解，但教師可以讓學生說一些從中隱約感受到的情緒，從而引導(dǎo)學生進入學習，激發(fā)學生的興趣。有了好的開始，學生學習古詩詞也會事半功倍。

二、講解作者背景故事，幫助學生理解古詩詞

在解析古詩詞的過程中，講解作者的背景是一個必不可少的步驟。作者的背景與作者的作品是息息相關(guān)的，它往往體現(xiàn)了作者寫詩的目的以及當時的情感。了解作者的背景能使學生更好地理解古詩詞的涵義。因此，引導(dǎo)學生去了解作者的背景故事也是提高學生解析古詩詞能力的一種辦法。

了解作者背景還能增加學生的知識底蘊，對于解析同一個作者的不同古詩詞非常有幫助。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學生主動去了解作者背景的習慣。在講解作者的背景故事時，教師可以用一種比較詼諧生動的表達方式，勾起學生對古詩詞的興趣。只要學生產(chǎn)生了解古詩詞的欲望，學習就會變得更積極。

三、對古詩詞逐句逐詞進行翻譯，引導(dǎo)學生學習翻譯技巧

在講解古詩詞時，教師應(yīng)該仔細地逐詞逐句進行翻譯。古詩詞有五言詩或者七言詩等類型，有自己獨特的體裁，往往是將很長的一句話濃縮成短短的幾個字。因此，小學生在閱讀古詩詞時，會像看天書一樣，很難理解其中意思。這時就需要教師仔細地逐詞翻譯，將古詩詞中的字詞句解釋成學生能理解的白話。在進行翻譯的教學時，教師要督促學生做好筆記，引導(dǎo)學生學習翻譯技巧，這樣的教學能使學生的解析能力得到提高。最后教師要將翻譯完的古詩詞連結(jié)成一個完整的故事，以故事的趣味性吸引學生的注意力，有助于引導(dǎo)學生感受古詩詞中的情感和意境。

四、賞析古詩詞的表現(xiàn)手法

在教導(dǎo)學生翻譯后，下一個步驟是賞析古詩詞中作者運用的表現(xiàn)手法。就像學寫字要先拿筆，解析古詩詞最重要的就是了解其中的手法。唯有精通了詩人用來創(chuàng)作的“工具”，才能更好地提高學生解析古詩詞的能力。

詩人一般會運用一些手法來抒發(fā)自己的情感，比如情景交融、動靜結(jié)合、托物言志，等等。在古詩詞的教學過程中，教師應(yīng)該注意講述古詩詞中的表現(xiàn)手法，并講明這些表現(xiàn)手法在古詩詞中有怎樣的作用。學生在了解這些常用的表現(xiàn)手法后，能更加深刻地理解古詩詞的涵義。唯有懂得古詩詞的常用手法，學生才能獨立解析古詩詞。

五、引導(dǎo)學生感受古詩詞中的情感

在理解了古詩詞大意，并且弄懂古詩詞中運用的表現(xiàn)手法后，教師就可以引導(dǎo)學生去感受古詩詞中的情感了。理解詩人在詩詞中表達了怎樣的情感是詩詞解析十分重要的一個步驟。教師應(yīng)講述如何從詩歌的內(nèi)容里體會其中的情感。首先，可以從題材分析。詩詞有著各種各樣的題材，寫的題材不同表達的情感一般也不一樣。比如田園詩，一般描述的是作者對于俗世紛擾的憂愁和對田園生活的向往，例如孟浩然的《過故人莊》，或者是思鄉(xiāng)的詩，一般講述的是作者思念家鄉(xiāng)的心情，比較著名的思鄉(xiāng)古詩有李白的《靜夜思》。

其次，在分完詩歌的類型后，教師可以讓學生聯(lián)系詩歌具體的內(nèi)容，補充上一步總結(jié)出來的大致情感。這樣去解析會比較全面，大致的方向也不容易錯。學生只要掌握分析古詩詞情感的技巧，解析古詩詞的能力就能得到提高。在詩詞解析的過程中，教師可以對學生提出一些問題，使學生學會自己分析，鍛煉學生解析古詩詞的能力。只要教師帶動學生討論，營造出比較和諧的課堂氛圍，學生就能夠很好地投入到學習中去。實踐出真知，只有堅持每篇古詩詞都讓學生自己去嘗試分析，他們才會得到成長。

總而言之，若想要鍛煉學生解析古詩詞的能力，教師要清晰展示解析古詩詞的全過程，并且讓學生充分參與。翻譯詩歌，理解其中表現(xiàn)手法，賞析古詩詞的意境與情感，這都是解析古詩詞的基本流程。教師應(yīng)在這幾個方面重點教學，才能更好地提高學生解析古詩詞的能力。