淺析初中物理實驗教學(xué)資源的開發(fā)策略

楊昌波

【摘? ? 要】實驗是物理學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)中具有特殊的地位與作用。然而，目前在農(nóng)村初中由于多種原因，大部分學(xué)校和教師不重視物理實驗教學(xué)，再加上實驗教學(xué)資源不足，嚴(yán)重影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。本文將淺析初中物理實驗教學(xué)資源的開發(fā)。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 實驗教學(xué)? 資源? 開發(fā)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.075

通過物理實驗可以落實物理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，提高學(xué)生的素質(zhì)，是初中物理教學(xué)的重要組成部分，也是一個重要的環(huán)節(jié)。首先，物理本身是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是物理的本質(zhì)。其次，物理實驗在促進(jìn)學(xué)生對知識的理解、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等方面具有重要作用。因此，實驗既是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的主要內(nèi)容、方法和手段。

一、樹立物理實驗“有效教學(xué)”的理念

所謂“有效教學(xué)”，主要是指通過教師的教學(xué)讓學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的重要指標(biāo)。物理實驗教學(xué)的效益主要是看學(xué)生通過實驗有沒有得到自身能力的提高，關(guān)注的是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，而不是看教師有沒有完成實驗教學(xué)任務(wù)，也不是指學(xué)生有沒有記住實驗?zāi)康?、原理、步驟、注意事項等內(nèi)容。所以說，如果學(xué)生在實驗中學(xué)得很累，但是自身的能力沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，那么不管教師的任務(wù)有沒有完成，多么努力，實驗教學(xué)都是無效的教學(xué)。

第一，教師要有“對象”意識。學(xué)生是教育現(xiàn)象的基本要素，任何課程改革都不能忽視學(xué)生的存在。離開學(xué)生的“學(xué)”，教師的“教”就失去了意義，學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)活動的主體，是教育的對象。日常教師在物理教學(xué)中往往忽視學(xué)生的經(jīng)驗和愿望，不讓學(xué)生預(yù)習(xí)，因為不信任學(xué)生，認(rèn)為即使學(xué)生預(yù)習(xí)，他們也不能理解實驗的原理，所以在實驗課上試圖控制時間和學(xué)生的行為。有效的教學(xué)要求教師樹立一切為了學(xué)生發(fā)展的觀念，即真正把學(xué)生的學(xué)習(xí)理解為一個“知、情、意”等方面的過程，才能真正發(fā)揮實驗教學(xué)的效果。

第二，有效教學(xué)需要教師有反思的意識。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)行為，做好課后的總結(jié)。經(jīng)常反問自己的教學(xué)是不是真的有效，什么樣的教學(xué)才是有效的，還有沒有更好的、更有效的教學(xué)方法等問題，然后去改進(jìn)自己的教學(xué)行為，從而使之更有效。

二、初中物理實驗教學(xué)資源的開發(fā)策略

（一）注重對資源的重組

教師要組織學(xué)生利用日常生活中的用具進(jìn)行一些實驗精度要求不高或者是定性的實驗。這樣的實驗中，可以將資源重組分為“開發(fā)新實驗資源”與“改裝日常生活用品”兩個部分。

一是開發(fā)新實驗資源。主要是利用現(xiàn)有的實驗器材制作一些簡單的儀器、模型、掛圖、教具等。比如用廢舊的磁鐵和漆包線制作小電動機(jī);用泥巴捏造一些模型;用廢舊的飲料瓶做“針孔照相機(jī)”等。在制作這些小制作的過程中，讓學(xué)生注意觀察，不但能鞏固和深化學(xué)生所學(xué)的理論知識，而且能通過制作來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的動手能力。

二是改裝一些日常生活中的用品使之成為教學(xué)資源。比如打針用的針管就可以改裝成“粗測大氣壓值”的儀器、連通器、液壓機(jī)原理演示器等;如用日光燈啟輝器改裝成“雙金屬片膨脹演示器”。這些改裝既容易取材又方便設(shè)計實驗，而且效果明顯。

（二）注重從周邊環(huán)境資源中開發(fā)

一是結(jié)合日常生活開發(fā)。教師應(yīng)選擇一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的素材應(yīng)用于課堂教學(xué)，選擇一些生活中常見的物品來做物理實驗。比如易拉罐、飲料瓶、吸管、玩具等。再比如用雞蛋做的實驗有：“雞蛋撞地球”比賽、雞蛋滾動比賽、“砸不爛的雞蛋”、燒瓶“吞吐”熟雞蛋、“10秒鐘內(nèi)把雞蛋豎起來”等。

二是結(jié)合學(xué)校所處的地理位置開發(fā)實驗資源。長順縣以山區(qū)居多，有一條貫穿南北的河流，教師可以將一些自然現(xiàn)象引用于教學(xué)中。比如河中的小船順流而下，可以讓學(xué)生分析小船的受力，學(xué)習(xí)阿基米德定律;山上懸崖峭壁的怪石，有的看似搖搖欲墜但卻穩(wěn)如泰山，讓人感嘆自然的美的同時可以討論物體平衡的條件;用河里的沙子可以自制沙漏計時器，既可以當(dāng)玩具，又是一個物理儀器。

三是結(jié)合農(nóng)村實地開發(fā)實驗資源。通過分析農(nóng)具在農(nóng)村生產(chǎn)中的工作原理和自然界中的各種生物，可以開發(fā)實驗資源。在生產(chǎn)季節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)民的田間地頭，獲取更多的物理知識應(yīng)用實例，了解物理知識與生活、生產(chǎn)的關(guān)系。比如生雞蛋和熟雞蛋放一塊后，如何能輕易地分辨開;挑擔(dān)子的繩子放長些好還是短些好;如通過觀察蟲子彎彎曲曲的爬行路線，可以使學(xué)生認(rèn)識路程與位移的不同;通過觀察收割麥子的聯(lián)合收割機(jī)和貨車間的運(yùn)動，可以使學(xué)生認(rèn)識運(yùn)動和相對靜止;通過觀察蜻蜓停留在水面上的現(xiàn)象，讓學(xué)生感受水的表面張力的存在。

總之，充分開發(fā)和利用自然界中的物理資源，對于經(jīng)濟(jì)相對落后的農(nóng)村地區(qū)，不但能改變由于經(jīng)費(fèi)投入不足而導(dǎo)致的物理實驗設(shè)備落后的現(xiàn)狀，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。此外，大部分學(xué)生都有認(rèn)為物理難學(xué)的思想，覺得物理不像文科那樣給人以情感上的沖擊和感染，總覺得物理就是一些讓人難懂的公式和枯燥無味的計算、分析。其實物理并不是這么枯燥，物理是一門有趣更有用的學(xué)科，與我們的生活密切相連?！皬纳钭呦蛭锢恚瑥奈锢碜呦蛏鐣笔俏覀儗W(xué)習(xí)物理的根本理念，把我們生活中的事物、現(xiàn)象引入到課堂中，物理教學(xué)氛圍會更活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會提高，學(xué)習(xí)效果也會提高。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，因地制宜、因陋就簡的做實驗，把身邊的實驗資源引入課堂就顯得更重要了。

參考文獻(xiàn)

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