探討如何提高高中學(xué)生的英語(yǔ)作文寫(xiě)作能力

熊玲

【摘? ? 要】寫(xiě)作模塊在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科中越來(lái)越被大家所重視，提高學(xué)生的英語(yǔ)作文寫(xiě)作能力，不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。要想提高高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，教師應(yīng)該從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的掌握、詞匯量的積累、生活素材的積累等各個(gè)方面入手，在這一過(guò)程中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于應(yīng)試作文題目范圍而進(jìn)行自主創(chuàng)作。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 英語(yǔ)作文? 寫(xiě)作能力

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.070

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在高中階段受重視程度越來(lái)越高，想要學(xué)好英語(yǔ)不僅僅要提升學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力也有一定的要求。英語(yǔ)作文分?jǐn)?shù)在全卷分?jǐn)?shù)中占比相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高，同時(shí)英語(yǔ)除去作文以外的題都是客觀題，不會(huì)像語(yǔ)文題目一樣圍繞標(biāo)準(zhǔn)答案討論言之有理即可，英語(yǔ)考題的答案基本是固定的ABCD或者英文單詞。當(dāng)下，高考競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，一分的差距可能都會(huì)讓學(xué)生與夢(mèng)想的大學(xué)失之交臂。所以英語(yǔ)作文作為唯一一道主觀題，它是在同等英語(yǔ)水平學(xué)生之間拉開(kāi)考試分?jǐn)?shù)的重要環(huán)節(jié)。

一、高中階段英語(yǔ)作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)過(guò)于模式化，死板缺乏靈活性

相較于語(yǔ)文作文來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)作文寫(xiě)作量小且寫(xiě)作模式更固定，很多英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)中只是單純讓學(xué)生背誦固定的套話和寫(xiě)作模板，再根據(jù)不同作文題目要求套入不同的具體內(nèi)容。高中階段的英語(yǔ)試題難度會(huì)逐漸增大，它對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力和再創(chuàng)造能力要求會(huì)越來(lái)越高，這種格式化的教學(xué)模式只能停留于知識(shí)的表面，過(guò)于死板僵硬的教學(xué)方式缺乏靈活性和多變性，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不精、吃不透，學(xué)生的思維邏輯得不到鍛煉，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固。學(xué)生在遇到寫(xiě)作要求時(shí)只會(huì)單純地嵌套模板，遇到比較生僻的作文題目時(shí)就會(huì)不知所措。

（二）學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣

英語(yǔ)是一門(mén)需要大量記憶單詞并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練提升的學(xué)科。很多教師過(guò)于模式化的教學(xué)，導(dǎo)致課堂作文教學(xué)成為枯燥乏味的過(guò)程，課堂缺乏趣味性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。同時(shí)，課堂氛圍沉重，學(xué)生無(wú)法與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文寫(xiě)作會(huì)產(chǎn)生反感心理，將寫(xiě)作當(dāng)成是一項(xiàng)任務(wù)敷衍了事，而不是出于自身的興趣愛(ài)好而進(jìn)行寫(xiě)作。

（三）缺乏寫(xiě)作素材

很多學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)作文寫(xiě)作困難，在面對(duì)一個(gè)寫(xiě)作話題時(shí)，不知道如何在已有的框架中填充話題相關(guān)內(nèi)容，這充分說(shuō)明學(xué)生日常積累的素材量少。以端午節(jié)話題為例子，要求學(xué)生寫(xiě)一封介紹端午節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗的信給來(lái)自美國(guó)的朋友，學(xué)生如果沒(méi)有相關(guān)方面內(nèi)容的素材積累，寫(xiě)作就不知從何下筆。例如端午節(jié)的單詞不會(huì)寫(xiě)，不知道端午有哪些習(xí)俗，等等。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多積累生活中的素材，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。在課堂教學(xué)中，要結(jié)合切實(shí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，給學(xué)生打好一定的文化基礎(chǔ)，了解很多文化習(xí)俗對(duì)于作文素材積累和寫(xiě)作能力培養(yǎng)有很大幫助。同時(shí)，掌握一些俚語(yǔ)運(yùn)用在作文中也是一個(gè)加分項(xiàng)。

（四）局限于中國(guó)式寫(xiě)作思維

在進(jìn)行英語(yǔ)作文寫(xiě)作時(shí)，存在的最大問(wèn)題就是句式語(yǔ)法錯(cuò)誤。很多學(xué)生只是將英文單詞機(jī)械地組合在一起，卻忽略了正確的語(yǔ)句表達(dá)方式。由于語(yǔ)言發(fā)展的環(huán)境不同，中文和英文語(yǔ)法表達(dá)方式也不同，兩種語(yǔ)言的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、狀語(yǔ)等要素組合順序也不同。在寫(xiě)作過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的語(yǔ)言組織，糾正學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中使用中文式寫(xiě)作思維的習(xí)慣。

二、提高學(xué)生英語(yǔ)作文寫(xiě)作能力的探討

（一）增加學(xué)生英語(yǔ)閱讀量，增加素材積累量

很多學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)于所寫(xiě)話題的描述往往過(guò)于空泛和粗糙，無(wú)法進(jìn)行更深層次的細(xì)致描寫(xiě)，這一般是由于學(xué)生對(duì)所寫(xiě)話題的素材積累不足。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行素材積累。在素材積累時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生分類收集整理的意識(shí)，這樣積累記憶邏輯清晰且更有條理。

同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀英語(yǔ)讀物，多觀看英文電影。在閱讀和觀影的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)能夠在潛移默化中增加英語(yǔ)詞匯量，這對(duì)于學(xué)生好詞好句的積累起到了積極的作用。在閱讀英語(yǔ)讀物時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地對(duì)有長(zhǎng)難句、從句、倒裝句等代表性的文段進(jìn)行優(yōu)質(zhì)翻譯。

（二）提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣

布盧姆說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，教師布置寫(xiě)作任務(wù)時(shí)不應(yīng)該只局限于應(yīng)試作文的范圍，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。教師可以布置各種形式的寫(xiě)作要求，例如用英語(yǔ)寫(xiě)一篇散文或編一段故事等。教師可以和學(xué)生一起當(dāng)堂創(chuàng)作趣味英文小故事，讓學(xué)生在寫(xiě)作中有愉悅的體驗(yàn)感，學(xué)生就會(huì)自主地去進(jìn)行寫(xiě)作，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)作欲望。同時(shí)，教師應(yīng)該多加鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生成功感和榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的信心和興趣。

（三）專項(xiàng)訓(xùn)練語(yǔ)法、詞法、句法

和語(yǔ)文作文寫(xiě)作一樣，英語(yǔ)作文也有固定的寫(xiě)作格式要求。語(yǔ)法和句法結(jié)構(gòu)是作文的框架，詞匯和素材則是使文章變得完整的重要內(nèi)容，所以單詞的積累是作文寫(xiě)作的基礎(chǔ)部分，教師除了對(duì)課本內(nèi)單詞的分類講解外，還要鼓勵(lì)學(xué)生積累課外單詞。英語(yǔ)中單詞時(shí)態(tài)變換靈活、詞意多變，最重要的就是教學(xué)生正確地運(yùn)用單詞，對(duì)于多音節(jié)單詞，要合理運(yùn)用記憶方法，采用聯(lián)想法，將所有單詞放入一個(gè)框架內(nèi)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。同時(shí)，語(yǔ)法和句法是成文的關(guān)鍵，教師進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)應(yīng)理清各個(gè)句式的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生舉一反三的寫(xiě)作能力。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)交流對(duì)話

學(xué)生在寫(xiě)作中往往存在一個(gè)共性的問(wèn)題，即無(wú)法用準(zhǔn)確的英語(yǔ)表達(dá)出內(nèi)心的所思所想。在課堂上教師應(yīng)全程用英語(yǔ)授課，采用情景式教學(xué)方式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在講到英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)中“第一層樓”這個(gè)單詞的區(qū)別時(shí)，可以借助多媒體設(shè)備，讓學(xué)生更清楚直觀地感受兩者的區(qū)別。同時(shí)課堂教學(xué)中教師應(yīng)加大師生互動(dòng)力度，鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)交流對(duì)話，教師應(yīng)多加留意學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)法中存在的不足并及時(shí)指正。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂使用英文交流，還可以鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力和創(chuàng)造能力，有利于寫(xiě)作水平的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著教育制度的改革，學(xué)生的主觀創(chuàng)作能力越來(lái)越受重視，高中英語(yǔ)教師在作文教學(xué)模式上也應(yīng)該有所創(chuàng)新和改進(jìn)，加大作文教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中的比重。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力不僅是為了提高英語(yǔ)成績(jī)，也是提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。