高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維

楊心誠

【摘? ? 要】創(chuàng)新是21世紀最受關(guān)注的詞匯。在現(xiàn)代社會中，任何行業(yè)的發(fā)展都離不開創(chuàng)新。而在民族發(fā)展中，創(chuàng)新也是十分關(guān)鍵的源動力。在新課程改革不斷深入的背景下，高中語文教學必須要重視創(chuàng)新。在課堂教學中，語文教師必須要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，提高學生的創(chuàng)新能力，從而更好地滿足社會對人才的需求。在本文中，筆者就以高中語文的教學為切入點，對學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)進行了探究。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 課堂教學? 創(chuàng)新性思維

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.043

創(chuàng)新不僅僅是民族的靈魂，也是國家發(fā)展的源動力。在新時代的背景下，教育必須要將創(chuàng)新放在主要位置，注重改變原有的、陳舊的人才培養(yǎng)觀念和模式，在傳授知識的過程中強調(diào)對學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，從全方位去提高學生的創(chuàng)新能力。在高中階段，語文是十分重要的課程，對于學生的未來發(fā)展具有十分關(guān)鍵的作用。因此，在新時期，高中語文教師應該轉(zhuǎn)變原有的教學觀念，積極創(chuàng)新教學模式，挖掘?qū)W生的潛力，引導學生發(fā)散思維，全面提高學生的創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維具有的重要意義

在高中階段，語文是非常重要的課程，也是所有課程中十分重要的組成內(nèi)容。高中語文知識不僅僅包含著最基本的文學要素，還能夠培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學生為人處世、與人交往的能力，豐富學生的內(nèi)心情感。換句話說，學習高中語文，可以幫助學生更加明晰自己未來的發(fā)展方向，為他們以后的成功打下堅實的基礎(chǔ)。但是，在傳統(tǒng)的教學模式當中，由于陳舊教學理念的束縛，高中語文的教學并沒有發(fā)揮出其應有的價值和意義。學生的學習也僅僅局限在課本當中，知識的涉及面比較狹窄，沒有了解到課外的知識。而且在學習過程中還會受到應試教育的影響，注重死記硬背，而忽略了對知識的理解記憶。在這樣的情況下，學生的學習就會比較枯燥，創(chuàng)新性思維的發(fā)展，更是無從談起。這種方式不僅無法滿足當今時代對創(chuàng)新性人才的要求，長久下去還會影響到學生對語文課程的學習興趣。在如今的時代中，創(chuàng)新性思維越發(fā)重要，高中生作為社會發(fā)展的重要人才，未來在社會和經(jīng)濟發(fā)展中都承擔著十分重要的責任，因此，必須要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，促使學生可以更好地滿足當今社會對創(chuàng)新型人才的需求，從而進一步促進社會和經(jīng)濟的發(fā)展。

二、高中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的有效途徑

（一）注重課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識

教學氛圍對于學生在課堂上的參與程度來說具有直接的影響，還會影響到對學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。在以往的教學模式中，由于受到應試教育觀念的束縛，教師在課堂上過于注重知識的傳授，以自我為中心，以課堂為中心，卻沒有考慮到學生的情況。因此，在這種情況下，高中語文的課堂教學氛圍就會比較沉悶、緊張，毫無生氣，學生只是在被動的接受教師輸出的知識，并沒有積極主動去提問、去質(zhì)疑。基于這種情況，教師要樹立起新的思想觀念，營造一種良好的課堂教學氛圍，確保氛圍的自主性、民主性以及輕松性，在教學中尊重學生，鼓勵他們發(fā)表自己的意見、鼓勵他們質(zhì)疑，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

比如，在學習《再別康橋》這一課時，教師就可以先為學生播放一首與課本有聯(lián)系的、優(yōu)美的歌曲，營造一種輕松的氛圍，吸引學生的注意力。再引導學生在這種美妙的音樂背景下去欣賞詩歌，并且思考教師提出的問題，并且在思考后主動為大家分享自己的見解。在這種歡快、輕松的學習氛圍中，學生的想象力得到了充分發(fā)揮，創(chuàng)新意識也會被徹底激發(fā)出來。

（二）根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的問題情境

根據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，教學情境的創(chuàng)設(shè)情況可以在一定程度上影響到學生的學習情緒，從而影響到他們的學習態(tài)度。在高中語文教學中，若是教師可以根據(jù)課本的具體內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，讓學生在情境當中去學習，從多個角度去思考問題，就可以在一定程度上發(fā)散他們的思維，從而達到提高他們創(chuàng)造性思維能力的目的。而這就要求高中語文教師充分地去挖掘課本當中的可利用因素，然后根據(jù)這些因素設(shè)置起合理的問題情境，引導學生去思考這些問題，并且找出解決方法，最終在自己的努力下獲取新的知識。當然，由于學生的思路和對問題的看法等方面存在差異，所得出的結(jié)論可能會存在一定的差異。針對學生的不全面、不完美結(jié)論，教師應當及時鼓勵，并且做出正面評價，切忌打擊他們的自信心。

比如，在學習《記念劉和珍君》這篇課文時，教師就可以在學生閱讀之前提出相應的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，如“你覺得魯迅先生筆下的劉和珍是怎樣的人？”等。之后，教師再引導學生從多個不同的角度進行全面分析，并且討論。在這一過程中，學生就可以發(fā)散自己的思維，并且教師也可以實現(xiàn)對學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

（三）適當開展探究式學習

簡單來說，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，就應當先激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。而要想激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，最好的辦法就是提高他們的學習興趣。興趣，可以說是一切活動開展最為重要的起源。只有存在興趣，才存在主動性。在高中語文教學中，只有激發(fā)學生對語文的熱愛，讓他們愛上語文、樂于學習和享受學習，才能夠更好地去發(fā)散自己的思維思考問題，從而不斷地提高創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性能力?；诖耍咧姓Z文教師在開展教學活動時，就可以積極地開展探究式學習模式，讓學生在自主探究的過程中激發(fā)自己的創(chuàng)新意識，從而有效地提高自己的創(chuàng)新能力。因為，在探究式學習中，討論環(huán)節(jié)是必不可少的。學生在互相討論時，可以互相啟發(fā)、互相幫助，并且出現(xiàn)思維碰撞，以此來達到創(chuàng)新發(fā)展。

比如，在學習《荊軻刺秦王》這篇課文時，教師就可以讓學生根據(jù)文章故事情節(jié)去分析和討論，以此來學習文章的結(jié)構(gòu)，了解事件的線索和發(fā)展。通過探究和討論，學生可以清晰地了解到本文的脈絡結(jié)構(gòu)。之后，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)問題讓學生討論，如荊軻刺秦王的動作描寫等，讓學生據(jù)此分析人物形象，并在此基礎(chǔ)上去學習史傳散文的敘述技巧。如此一來，學生的思維可以得到很好的發(fā)展。

三、結(jié)束語

新課改之后，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維已經(jīng)成為了高中語文教學的一項重點。在實際的教學活動中，教師應當將創(chuàng)新放在重要位置，并且積極地改變自己的觀念，創(chuàng)新教學模式，采用多種不同的方式去引導學生主動參與和思考，從全方位的角度去培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維。