淺析信息技術背景下的幼兒德育教育策略

鐘凌云 王艷

摘要：德育在任何教育階段均屬于核心內容，在當前的信息化背景下，信息化技術同樣可以應用在教育領域的德育活動中。針對幼兒展開的德育工作有一定的特殊性，因為幼兒無論是生理還是心理都存在發(fā)展不成熟的情況。本文立足于幼兒德育教學角度，分析了信息技術背景下的幼兒德育教育策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：信息技術;幼兒德育;課堂教學

引言：

如何利用且用好信息化技術展開德育，則成了每一位幼兒教育工作者需要解決的難題。筆者認為，可以充分發(fā)揮信息化技術在教育資源整合、良好師生互動、拓展園本德育課程、促進家園合作等各方面的優(yōu)勢，提高德育效果，有效培養(yǎng)幼兒的良好道德素質。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，因此，對于信息技術背景下的幼兒德育教育策略研究有著鮮明現實意義。

一、信息技術環(huán)境下開展幼兒園德育教育的重要意義

（一）開展幼兒園德育教育的重要意義

針對道德教育來說，其是構建在社會健康發(fā)展以及社會需求之上的，它的終極目標是通過開展各種各樣的教育活動來激發(fā)幼兒的情感意識以及提高幼兒的道德素養(yǎng)。通常情況下，幼兒期的道德教育主要包含以下幾點：一是人類;二是社會，而自然和人類之間的行為準則，是一種教育行為的必不可少的方法。人必須從出生開始學習如何生存下來，道德素養(yǎng)是每個人都應該擁有的一項基本技能，也是現代社會的立足之本。在幼兒園中優(yōu)先考慮德育的根本原因是，幼兒時期是發(fā)展綜合素質的最佳時機。在這段時間內，孩子的認知能力還比較年輕，模仿能力很強，很容易受到外界環(huán)境的影響，極大地促進了知識，技能和思想的獲得。兒童道德教育的新概念是幫助兒童建立，分享，有同情心并從根本上理解和遵守生活中的行為準則。

（二）信息技術對德育的影響

基于信息技術日益完善的背景之下，在教育活動當中使用電子產品的數量逐漸呈現出大幅度上升的趨勢，面向幼兒的群體教育正朝著信息媒體時代的方向前進。從客觀的角度出發(fā)來講，信息技術的持續(xù)滲透在很大程度上將以往的道德教育模式加以轉變，為教育改革的順利進行提供強而有力的技術保障。針對信息資源來說，其在幼兒園教學活動中扮演著重要的角色，怎樣借助于這些信息資源是推廣新型優(yōu)質教育理念的重要工具。當今，兒童常用的信息教育資源包括計算機，網絡平臺或交互式平臺。實現了一個由教師，學校，父母和社會共同組成的社區(qū)，這才能實現教育是真正開放和公平的，所有兒童都受到平等的教育。

幼兒教育是對兒童的啟蒙教育，對于培養(yǎng)道德素質和促進未來發(fā)展至關重要。基于信息環(huán)境有效開展幼兒德育活動，選擇適當的科學技術作為教育環(huán)境，選擇有效切入點，拓展德育課程資源，開展德育教育 我們需要提高活動的有效性。建立快速便捷的兒童道德教育模式，以實現師生的充分參與和充分參與。將信息技術應用到幼兒園的日常德育活動中，可以為德育提供新的動力來源，實現幼兒道德教育的快速發(fā)展。

二、信息技術背景下的幼兒德育教育策略

（一）利用信息技術引入教育資源

如今借助信息技術和互聯網技術，讓課程資源的內容和質量都提升了一個檔次，明顯減少了以往的教學問題。如傳統(tǒng)的教學資源是以教材為主，課外資料為輔，教師在講解時只注重教材中知識點的還原，沒有對知識進行延伸，幼兒在接受知識時也沒有深入思考，只是跟著教師的思路慢慢前行，甚至停滯不前。而信息化技術的運用，使得多媒體被廣泛運用到課堂中來。教師可以通過信息技術手段通過多種形式將教學內容展現出來，同時加以講解，將幼兒帶入到學習情境中去，從而激發(fā)他們的學習興趣。信息技術的使用更加符合幼兒活潑好學的特征，避免了枯燥無味的學習氛圍，更能吸引他們的注意力。對于教師來說，使用信息技術來拓展教學資源不僅能提高自己的德育教育水平，對于幼兒未來的發(fā)展也能起到促進作用。

（二）結合特點，攻克教育難點

幼兒在思維發(fā)展上面主要具備以下幾點特征：一是直觀性特點;二是形象性特點。所以，倘若想要實現對信息技術的充分利用，那么這就要求幼兒教師要在全面了解這些特點的基礎上借助于電子交互式白板等相關技術的優(yōu)點來充分調動幼兒學習的主動性與積極性，確保他們可以在情感思維等相關方面產生共鳴，以便可以從根本上促進其教育水平的全面提升。在整個環(huán)節(jié)中，幼兒教師還應當有意識地把一些不容易被幼兒理解的知識點形象化，令他們可以做到學以致用。為了進一步迎合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的特征，在對信息技術進行充分運用的過程中，幼兒教師需要使用幼兒熟悉的工具加以展示，這樣做的目的是為了盡可能減少教育的單一化，促使其可以充分發(fā)散自身的思維能力。

（三）提倡家校合作，促進德育實施

上文中提到，由于幼兒年紀尚小，在很多事情上他們都不能夠自理，因此，“家長”不得不承擔起一個重要的角色，這就需要幼兒教師推進“家校合作”的開展。在信息技術的條件下，“家校合作”的開展途徑十分豐富，幼兒教師可以利用當下最為流行的通信軟件，比如微信、QQ，與家長進行實時溝通，反饋幼兒在園中表現的情況。因此，幼兒教師一定要把握好機會，向家長傳遞德育的理念，讓家長參與到德育的過程當中，這會對幼兒產生良好的影響。對于“德育”，部分家長可能感到陌生，他們不知道其具體的含義，更不知道該如何開展工作?？紤]到這一點，幼兒教師有必要先從家長入手，讓家長具備正確的德育思想與觀念，然后再與幼兒教師形成緊密合作，共同助力幼兒品德素質的提高。幼兒園通過提倡家校合作，使得家長也具備了德育的能力，這有利于促進德育的實施，讓幼兒在家庭中也能夠接受德育的熏陶與洗禮。

結論：

綜上所述，幼兒園是孩子接受啟蒙教育的起始階段，為了從小培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質，切不可忽視德育的重要作用。幼兒園在德育工作中需要巧妙利用信息化技術，有機結合教學資源與教學實際，并且實現促進師生互動、拓展園本德育課程、培養(yǎng)幼兒良好行為習慣、強化幼兒紀律意識以及促進家園合作等德育目的，助力幼兒在信息化環(huán)境中形成良好的道德素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]茍亞萍.幼兒園開展德育的途徑探索[J].家長，2019（34）：82.

[2]廖月麗.談信息技術環(huán)境下幼兒園德育教育的新視角[J].教育信息化論壇，2019，3（12）：240.

[3]歐陽斯雯.論信息技術在幼兒教育中的合理應用[J].新智慧，2019（33）：20.