淺析高中物理教學中如何提高學生的解題能力

張健

【摘? ? 要】物理是高中教學中重要的科目，高中生的物理成績在很大程度上影響他們的總體成績。但是，很多學生在學習物理的過程中，雖然聽懂了課程講解，但解題時卻困難重重，究其原因是學生的基礎(chǔ)知識不夠完善，缺乏解題技巧和解題策略。本文主要探究如何在物理教學中提高學生的解題能力。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 解題能力? 提高策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.023

對比初中物理，高中物理的難度大大上升。高中物理是一門邏輯性、系統(tǒng)性和抽象性相統(tǒng)一的學科，學習高中物理要求學生具備充分的邏輯思維能力。目前，很多學生在解答物理題時，不知道如何將所解答的題與所學知識和公式相聯(lián)系、如何運用所學公式以及如何厘清思路破題等。這些都影響著學生解題，影響他們在物理考試中的成績。因此，教師應該進行不斷嘗試，幫助學生有效提高物理解題能力。

一、強調(diào)認真審題的重要性

物理屬于理科性質(zhì)的學科，一般都是題型多，題目深奧，涉及的范圍廣。因此，學生在解題時，需要從幾個不同的方向思考這個問題，在思考的過程中要發(fā)掘更深層次的題目信息。所以，教師要在物理教學中向?qū)W生強調(diào)認真審題的重要性，對題目保持謹慎性與敏感性。審題是做題的龍頭環(huán)節(jié)，認真審題是做對這道物理題目的基礎(chǔ)保證。因此，教師在教學的過程中，一定要讓學生注意題目中的重要信息并加以標記，并進行仔細的分析，全方位把握一道題的要義，幫助學生結(jié)合實際情況去分析解決物理題目，以此提高解題的正確率。認真審題是提高學生解題能力的最基本措施。

二、重視基礎(chǔ)知識的掌握

高中的物理知識和數(shù)學有相似之處，那就是靈活性大。而要解答試題，沒有一定的學科基礎(chǔ)是很難提筆的。對于基礎(chǔ)知識掌握不牢的學生來講，要做完一張物理試卷簡直是難如登天。因此，在日常的物理教學中，教師要重視學生基礎(chǔ)知識的掌握。同時，讓學生掌握物理的重點和難點，讓學生將有限的時間花在關(guān)鍵點上。就拿“電磁感應”問題來說，重難點一般是感應電流的產(chǎn)生以及感應電動勢方向的判斷和計算上，教師在平時講課時要積極與學生互動，讓學生與自己反饋所學物理知識的掌握程度，力保每個學生都能完全掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識。

三、加強課后習題訓練

基礎(chǔ)知識固然重要，但要想提高解題能力，僅僅掌握基礎(chǔ)知識遠遠不夠。很多高中學生在上物理課都有這樣一個感受：上課教師講的知識都能聽懂，但一到做題就不會。這就是由于缺乏日常習題的訓練，導致學生不會將課本知識與試題進行融會貫通，從而在解題方面產(chǎn)生困難。然而，課堂時間僅有四十分鐘左右，學生很難在短時間內(nèi)對所學知識進行充分掌握。因此在日常教學中，教師要在每節(jié)課后布置一定量的習題，并且讓學生認真對待。當然，課后習題也是需要教師認真挑選，不宜過多，需要挑選一些經(jīng)典的習題。同時，針對班級學生學習能力層次不齊的情況，教師可以將課后習題設(shè)計成每個學生必須完成的必做題和學生可以自主選擇完成的選做題兩類。其中，必做題是基于課本基礎(chǔ)知識的復習，而選做題更多是在基礎(chǔ)知識之上的深入拓展。這樣，學習能力較弱的學生可以選擇僅做必做題來達到物理教學的基本要求，而學習能力較優(yōu)的學生可以在此基礎(chǔ)上選擇做選做題，從而使能力不同的學生都能得到有效鍛煉。這樣，課后的習題訓練使學生對課堂知識進行了鞏固和加強，學生的物理解題能力也同樣得到了提高。

四、幫助學生養(yǎng)成良好的總結(jié)習慣

一個優(yōu)秀的學生，可以自己總結(jié)那些自己不懂的知識點和題型，然后根據(jù)自己掌握不到位的知識點進行重點突破。然而對于大多數(shù)學生來說，他們很難做到自我總結(jié)和歸納，這時就需要物理教師來幫助學生搜集和整理相關(guān)知識點和題型。物理教師可以在平時的習題訓練中讓學生有針對地訓練，習題內(nèi)容可以以章節(jié)模塊來分區(qū)間訓練，習題難度可以由易到難，這樣逐層遞進，找出每個學生的薄弱點，對癥下藥。

在習題訓練過后，教師可以根據(jù)學生的具體情況來講解。比如如果學生對某個知識點掌握得不怎么好，教師一定要從基礎(chǔ)題目講起，同時重點講解中等難度的習題。相反，如果學生的掌握程度較好，教師可以不用講解過于基礎(chǔ)的習題，而把更多的時間用在難題、巧題上，這樣更利于學生解題能力的提高。教師還可以讓學生準備一個錯題本，將不會的題抄在上面，但值得注意的是，并不是所有的錯題都要求抄寫，這樣學生抄了也沒時間一道一道看，教師在講題的時候可以對經(jīng)典的習題進行重點講解，這樣學生就能知道哪些題該抄哪些題不必抄。學生可以將錯題本整體成幾個板塊，如將板塊分為“電磁學”“力學”等，然后將相應類型的題抄在對應的板塊中，方便以后復習查看，從而大大提高學生的復習效率。久而久之，當學生養(yǎng)成總結(jié)重點難點知識和經(jīng)典易錯題的習慣時，學生的解題能力會在潛移默化中得到提高。

五、引導學生進行獨立思考

前面所講的大都是教師如何具體幫助學生提高物理解題能力，這在應試教育中的教學效果十分顯著，因為教師的經(jīng)驗豐富，能夠更高效的引導學生。然而，教師的教導時間有限，不一定每個學生都能聽從教師的意見，而且每個學生的具體情況不同，教師不可能面面俱到。這時，要想更有效地提高學生的物理解題能力，引導學生學會獨立思考，進行自我反思就顯得尤其重要了。

具體而言，可以從兩個方面著手：解題方法和學習方法。從解題方法來說，教師不能僅僅局限于自己的解題思路，要讓學生積極表達自己的方法。教師可以在一些有多種方法解答的習題講解時，讓學生向大家分享自己的獨特思路，并在此基礎(chǔ)上評價學生思路的優(yōu)缺點，這樣學生就會對自己的思路有更深刻的認知，學生改進的方向也就更加明確;從學習方法方面來說，主要在于教師讓班上物理學習成績較好的學生在討論課或自習課上向其他同學分享自己提高解題能力的學習方法，因為教師的學習方法有時可能并不適合部分學生，讓同齡人相互分享學習思路可能更加有效。同時，教師有必要設(shè)置一些獎勵措施，激勵學生勇于展示自己的解題思路和學習方法。這樣，學生會更加愿意進行獨立學習和思考，從而避免形成固化思想。

六、結(jié)束語

要提高高中學生的物理解題能力并不是一朝一夕就能做到的，這是一個學生不斷自我改進、不斷訓練強化的過程。物理教師要發(fā)揮對學生的引導作用，積極幫助學生克服困難。在教學過程中，教師應該強調(diào)認真審題的重要性，保證學生基礎(chǔ)知識的掌握，加強課后習題訓練，幫助學生養(yǎng)成良好的總結(jié)習慣，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。只有這樣，學生的物理解題能力才能逐漸得到提高。