新視角下的“新基礎(chǔ)教育”

于媛媛

一年來(lái)，新基礎(chǔ)教育在學(xué)校里生根、發(fā)芽，我們?cè)趯W(xué)習(xí)新基礎(chǔ)的教育理念的同時(shí)，也在學(xué)生工作中試著摸索實(shí)踐，但是心里總是有許多的疑惑和不解：學(xué)生入隊(duì)工作有沒(méi)有“新基礎(chǔ)”了？班隊(duì)會(huì)由教師或?qū)W生主持改為小組研學(xué)、匯報(bào)的形式，對(duì)不對(duì)？綜合活動(dòng)有沒(méi)有形成序列性了？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)了我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中遇到的困惑，并馬上協(xié)調(diào)相關(guān)資源，為我們提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，帶著這些疑問(wèn)，我有幸參加了“新基礎(chǔ)教育”研究學(xué)生工作骨干教師研修班在江蘇常州的培訓(xùn)活動(dòng)，讓我學(xué)會(huì)了用“新基礎(chǔ)”的視角重新看待我們一年來(lái)開(kāi)展的學(xué)生工作，為我提供了將理論與實(shí)踐相結(jié)合的新路徑，讓我由茫然、徘徊到堅(jiān)持和改變。

在這次研修活動(dòng)中，我們共觀摩了由常二小和龍虎塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)的3次班隊(duì)活動(dòng)，聽(tīng)取了龍虎塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)潘虹老師的《“幸福作業(yè)”創(chuàng)生假期生活》《隔代互學(xué)》及河南鞏義張巧鴿老師《總結(jié)型班會(huì)的實(shí)踐與探索》等活動(dòng)專題案例的分享，并聆聽(tīng)了李家成教授《以家校社合作研究拓展、豐富“新基礎(chǔ)”的當(dāng)前成果》等主題報(bào)告，讓我收益頗多。

一、新視角

（一）“新基礎(chǔ)教育”中班級(jí)工作的性質(zhì)

通過(guò)龐慶舉老師的《“新基礎(chǔ)教育”綜合活動(dòng)的獨(dú)特性、定位、構(gòu)成及其內(nèi)在規(guī)定》的專題講座，我進(jìn)一步明確了一些概念，這為我班主任工作的開(kāi)展提供了方向，“新基礎(chǔ)教育”強(qiáng)調(diào)教學(xué)與班級(jí)建設(shè)要“兩條腿”走路，班級(jí)建設(shè)在教育活動(dòng)中的地位及性質(zhì)定位。班級(jí)活動(dòng)不是課表之一，而是與學(xué)科教學(xué)相并列的。不是某一門課，而是共同生活。不是某一個(gè)育，而是綜合育人。

（二）提高資源的整合利用意識(shí)

通過(guò)常二小的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)及各位專家、老師的評(píng)課發(fā)言，讓我明白了當(dāng)家長(zhǎng)資源參與到班級(jí)生活的時(shí)候，活動(dòng)前，班主任自己要明確本次活動(dòng)的目標(biāo)，活動(dòng)中，要關(guān)注家長(zhǎng)參與活動(dòng)的時(shí)機(jī)，活動(dòng)后，要再次與家長(zhǎng)溝通，了解在活動(dòng)中家長(zhǎng)的成長(zhǎng)與收獲，可見(jiàn)，活動(dòng)本身不是目的，只有教師和孩子談收獲也還不夠，家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三者共同取得收獲才是我們的目標(biāo)，家長(zhǎng)的成長(zhǎng)是我們不能忽略的要素，也只有這樣才能不斷促進(jìn)班級(jí)活動(dòng)品質(zhì)的提升，使資源的引入、利用、生成、價(jià)值更大化。

學(xué)習(xí)結(jié)束后，再次回看一年來(lái)，我們?cè)谛ｎI(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下開(kāi)展的班級(jí)活動(dòng)，不禁明白了原來(lái)我們的學(xué)生活動(dòng)就是本著“新基礎(chǔ)教育”理念的指導(dǎo)原則在有序的推進(jìn)。

二、新感悟

（一）扎根學(xué)生立場(chǎng)

在學(xué)生工作中，我們確定了學(xué)生立場(chǎng)，以讀懂學(xué)生、研究學(xué)生成長(zhǎng)需要為出發(fā)點(diǎn)，如，我們發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生收拾整理的能力相對(duì)薄弱，我們從學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成出發(fā)設(shè)計(jì)了“我是神氣的小學(xué)生”——“整理書(shū)包我最棒”的系列活動(dòng)，孩子們經(jīng)過(guò)前期在家里的反復(fù)練習(xí)，比賽的時(shí)候，他們爭(zhēng)先恐后，你追我趕，鍛煉了孩子的動(dòng)手能力和自理能力，活動(dòng)得到了學(xué)生喜愛(ài)?？梢?jiàn)，主題活動(dòng)在內(nèi)容上如果扎根于學(xué)生的發(fā)展需要與興趣，呈現(xiàn)出自然、真實(shí)、開(kāi)放的狀態(tài)，才能使學(xué)生積極參與并在其中得到滿足、快樂(lè)和成長(zhǎng)體驗(yàn)。就像一位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“教師要常常換位思考：如果我是孩子，如果是我的孩子。”只有扎根學(xué)生立場(chǎng)去思考問(wèn)題，才會(huì)使學(xué)生在活動(dòng)中獲得價(jià)值體驗(yàn)，促進(jìn)活動(dòng)序列化的設(shè)計(jì)，使教育落地生根，產(chǎn)生實(shí)效。

（二）關(guān)注序列性活動(dòng)的價(jià)值

這個(gè)學(xué)期，我們開(kāi)展了入隊(duì)教育序列活動(dòng)，改變了以前點(diǎn)狀的思維方式，不再是就一個(gè)活動(dòng)而開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，而是在活動(dòng)開(kāi)展之前進(jìn)行系列性、長(zhǎng)程式的構(gòu)思設(shè)計(jì)，關(guān)注了活動(dòng)的前移和后續(xù)工作，在“前移”的活動(dòng)準(zhǔn)備過(guò)程中，如我們開(kāi)展了以“我是神氣的小學(xué)生”為主題的班規(guī)我來(lái)定、厲行節(jié)約反對(duì)浪費(fèi)、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣等系列活動(dòng)，我們以一年級(jí)學(xué)生入隊(duì)為主題，開(kāi)展了“童心向黨 隊(duì)旗飄揚(yáng)”系列隊(duì)前知識(shí)教育活動(dòng)，以“尋訪紅色教育基地”為主題展開(kāi)隊(duì)前研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在年級(jí)學(xué)生全部完成了前期研學(xué)活動(dòng)后，我們通過(guò)主題校會(huì)、各班班會(huì)進(jìn)行了學(xué)黨史研學(xué)活動(dòng)暨隊(duì)前教育活動(dòng)成果匯報(bào)，在“兒童節(jié)”這個(gè)最有意義的日子里， 我們?yōu)閷W(xué)生舉行了入隊(duì)儀式。學(xué)生入隊(duì)系列活動(dòng)結(jié)束后，我們展開(kāi)了系列后續(xù)的研討和反思，更加關(guān)注了序列性活動(dòng)對(duì)孩子們產(chǎn)生的教育價(jià)值。

三、新未來(lái)

（一）探索家校社共育互育

家庭、學(xué)校、社會(huì)是相互聯(lián)系的，相互推動(dòng)的，只有”家校社共育互育”才能實(shí)現(xiàn)孩子的全面發(fā)展，是學(xué)生幸福成長(zhǎng)的教育新樣態(tài)，我們要將各種優(yōu)質(zhì)教育資源整合到為學(xué)生主動(dòng)健康發(fā)展的學(xué)校實(shí)踐中來(lái)，以結(jié)構(gòu)開(kāi)放的形式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，例如能不能在學(xué)生活動(dòng)中請(qǐng)進(jìn)社區(qū)的資源，能不能讓學(xué)生活動(dòng)走進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，從各美其美，到實(shí)現(xiàn)美美與共。

（二）家長(zhǎng)自主參與，發(fā)揮區(qū)域性教育價(jià)值。

在入隊(duì)教育系列活動(dòng)中，我們改變了原來(lái)由教師組織、分配、帶領(lǐng)參觀學(xué)習(xí)的模式，挖掘運(yùn)用了校內(nèi)和校外的資源，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與活動(dòng)的自主性，由家長(zhǎng)自行組織完成參觀研學(xué)活動(dòng)，通過(guò)校內(nèi)外資源的整合利用，共同促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。另外，我們考慮到紅色教育對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)有些難以理解，我們就倡導(dǎo)大家參觀身邊熟悉的朱德故居、陸軍講武堂等教育基地，充分發(fā)揮了區(qū)域性教育價(jià)值，我們感受到校園環(huán)境和生活環(huán)境中，到處都蘊(yùn)藏著教育契機(jī)，只要我們心中有“生命”，眼中有“人的發(fā)展”，任何事物和活動(dòng)都可以成為學(xué)生成長(zhǎng)的沃土，所以對(duì)于家長(zhǎng)的自主性與區(qū)域性教育價(jià)值的開(kāi)發(fā)，我們將繼續(xù)嘗試探索與實(shí)踐。

葉瀾教授曾說(shuō)教育的最高境界是厚樸如樹(shù)，扎根于土，溫潤(rùn)如玉，悅己養(yǎng)人，這為我們指明了新基礎(chǔ)教育的方向，相信沿著這個(gè)方向，在新基礎(chǔ)教育的路上，我們還會(huì)產(chǎn)生新的視角，帶來(lái)新的收獲。