山區(qū)幼兒園戶外區(qū)域混齡體育活動實施策略的實踐研究

賀莉娜

摘要：隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育行業(yè)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。為了能夠拉近山區(qū)教育水平與城市教育水平之間的距離，就要從山區(qū)的基礎(chǔ)教育開始改革。幼兒教育是教育事業(yè)的基礎(chǔ)，因此，教師要在現(xiàn)有的環(huán)境下對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，才能從根本上提高我國山區(qū)教育的水平。

關(guān)鍵詞：山區(qū)幼兒園;戶外活動;混齡體育

引言

目前，我國大部分的山區(qū)幼兒園已經(jīng)逐漸開始開展幼兒園戶外區(qū)域混齡體育活動，在具體開展的過程中，教師要對其中所有的影響因素進行分析，不同年齡段幼兒的心理特點和喜好均存在一定差異，教師作為戶外活動的核心，要根據(jù)幼兒的體能特點制定相應(yīng)的教學(xué)策略，從而提高幼兒園戶外區(qū)域混齡體育活動的效率。

一、幼兒園開展戶外混齡體育活動的重要性

（一）混齡能夠發(fā)展幼兒的天性

幼兒階段最顯著的特點就是喜歡和非同齡人進行交流，然而在實際教學(xué)中，教師為了能夠提高管理工作的效率，無論是學(xué)習(xí)還是戶外活動，都會將同齡幼兒安排在一起，長此以往就會使幼兒的天性受到制約。

（二）混齡能夠促進幼兒健康成長

幼兒在認知能力的過程中，除了家庭教育和學(xué)校教育之外，小伙伴的交往也非常重要。幼兒跟非同齡的伙伴交往可以學(xué)習(xí)更多經(jīng)驗，和同齡伙伴交往可以更好的進行溝通。因此，教師要適當(dāng)?shù)陌才庞變号c非同齡的小伙伴一起參加活動，這樣不僅能提高他們的社交能力，還能增強他們的自主能力。[1]

（三）混齡能夠培養(yǎng)幼兒的集體意識

雖然國家政策已經(jīng)開放二胎，但由于受到各方面因素的影響，獨生子女仍然占據(jù)社會的主流。獨生子女在成長的過程中缺乏兄弟姐妹的照顧和愛護，導(dǎo)致很多獨生子女的集體意識和合作意識欠缺。因此，幼兒教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進行創(chuàng)新，盡可能多安排幼兒和混齡伙伴一起參加戶外活動，從而培養(yǎng)他們的集體意識和合作能力。

二、山區(qū)幼兒園戶外區(qū)域混齡體育活動的實施策略

（一）創(chuàng)新幼兒園戶外區(qū)域混齡體育活動的形式

由于山區(qū)幼兒園地勢偏遠與城市幼兒園之間存在很大的差異，無論是在活動場地還是基礎(chǔ)設(shè)備上都會受到一定的限制，這就意味著幼兒教師如果想要開展戶外區(qū)域混齡體育活動，就要邀請全園的幼兒一起參加。如果全員參加幼兒人數(shù)太多，很容易讓活動現(xiàn)場造成混亂，管理起來就會有一定的難度。因此，幼兒教師在組織戶外區(qū)域混齡體育活動時，可以分批邀請幼兒參加。在戶外區(qū)域混齡體育活動開展的過程當(dāng)中，有一個非常普遍的現(xiàn)象，非同齡幼兒之間的認知能力存在很大的不同，但這也就意味著幼兒可以在戶外區(qū)域混齡體育活動中進行互補。因此，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的這一特點引導(dǎo)他們互相幫助。一些年齡稍大的幼兒在戶外區(qū)域混齡體育活動中很少會主動幫助年齡較小的幼兒，反而還會在他們面前展示自己的優(yōu)點，同時也會指正年齡較小的幼兒的錯誤行為。這就是說較大年齡的幼兒無論是表現(xiàn)欲還是自信能力上都會更強。那些年齡較小的幼兒雖然在言語上不會向哥哥姐姐主動請教，但是他們會默默的學(xué)習(xí)和模仿，還會嘗試進行實踐，這個過程就是互動學(xué)習(xí)的過程。[2]

另外，在山區(qū)戶外區(qū)域混齡體育活動中，教師只需要在活動的開始階段做好引導(dǎo)工作，剩下的活動內(nèi)容都可以由幼兒自主完成。由于幼兒的各項能力還不夠完善，有時候他們之間也會出現(xiàn)一些沖突和矛盾，如：在做游戲時可能會用到很多道具，教師經(jīng)常會看到兩個幼兒或者多個幼兒共同搶一個教具，教師要及時對幼兒進行制止，并且還要對他們進行引導(dǎo)，讓幼兒明白這種行為是不可取的，通過這個過程幼兒教師就可以培養(yǎng)幼兒的團體意識和合作精神。

（二）山區(qū)戶外區(qū)域混齡體育活動多樣化

山區(qū)的幼兒園在開展戶外區(qū)域混齡體育活動的主要目標(biāo)就是為了讓非同齡的幼兒之間能夠互相幫助。因此，應(yīng)該根據(jù)幼兒的實際特點組織多樣化的戶外區(qū)域混齡體育活動。年齡大一些的幼兒在認知能力和理解能力上都比年齡較小的幼兒成熟，在戶外區(qū)域混齡體育活動中很明顯就能發(fā)掘。因此，教師可以將這些非同齡的幼兒組織成一個小團體，引導(dǎo)年齡較大的幼兒要學(xué)會幫助弟弟妹妹，這樣才能讓不同年齡段的幼兒都能得到成長。

例如：教師在組織混齡幼兒玩《捉尾巴》的戶外游戲時，就可以將不同年齡段的幼兒分到一個小組中，然后讓其中的一個幼兒假裝“小尾巴”，剩下的兩名幼兒負責(zé)保護他們的“小尾巴”。如果小組中的“小尾巴”被其他小組的幼兒抓住，那么這個小組就要集體退出游戲。在游戲進行的過程中，大班的幼兒很自然的就會保護弟弟妹妹，同時還會告訴他們學(xué)會用什么方法躲避，有些年齡較小的幼兒還不懂得具體的游戲規(guī)則，年齡較大的幼兒就會給他們耐心講解。但是有一點值得強調(diào)的是，教師要引導(dǎo)大班的幼兒善于傾聽弟弟妹妹說話，不能因為自己比他們年齡大就不許弟弟妹妹發(fā)言，如果有幼兒沒有按照教師的引導(dǎo)執(zhí)行，教師就要對他進行批評。

除了這樣的戶外區(qū)域混齡體育活動之外，教師還可以讓年齡較大的幼兒扮演“老師”的角色，這樣不僅能夠增強幼兒的責(zé)任感，還能鍛煉他們的表達能力。如：混齡幼兒在戶外踢足球時，教師可以讓大班的幼兒扮演成弟弟妹妹的老師，不僅要幫助他們掌握踢足球的規(guī)則，如足球只能用你們的小腳丫踢進去，不要拿小手碰等等。大班幼兒的講解方法往往比教師還要有效，年齡較小的幼兒很快就能理解透徹，促使年齡較小的幼兒掌握更多踢足球的方法。多樣化的戶外區(qū)域混齡體育活動可以讓幼兒在參加的過程中提高他們的社交能力，還能讓他們在游戲中認識更多的朋友。因此，為了能夠促使幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展，山區(qū)幼兒園的教師要積極組織戶外區(qū)域混齡體育活動，這樣才能讓非同齡幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)共同成長。

總結(jié)

總之，教師在開展戶外區(qū)域混齡體育活動時，要將幼兒當(dāng)做活動的核心，同時還要根據(jù)幼兒的實際能力和年齡特征制定相應(yīng)的活動內(nèi)容，并且還要對幼兒進行時時關(guān)注，避免幼兒活動中出現(xiàn)意外。另外，教師還要多增加一些戶外活動的教具，激發(fā)幼兒參與戶外活動的興趣，這樣才能通過戶外區(qū)域混齡體育活動促使幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王宏霞.農(nóng)村幼兒園混齡教育問題分析及對策——以廣元市為例[J].科教導(dǎo)刊，2017，（02）：185.

[2]蒲紅霞.幼兒園混齡教育的探索與課程建構(gòu)——以廣元市農(nóng)村幼兒園為例[J].科教導(dǎo)刊，2017，（02）：188.