“幼兒—教師—家長(zhǎng)”三位一體視域下幼兒園心理健康教育途徑探索

李培彩 劉靜

摘要：在幼兒教育中，對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育是十分重要。要有效地對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，不僅需要教師的努力，也需要家長(zhǎng)的重視，更需要幼兒的配合。文章在幼兒、教師、家長(zhǎng)三位一體的視域下，分析了當(dāng)前幼兒園心理健康教育存在的問(wèn)題，結(jié)合前人幼兒園心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)和自身教育的實(shí)踐，探討了幼兒園心理健康教育的有效途徑。希望本文能為幼兒、教師、家長(zhǎng)三位一體結(jié)合提供一定的策略，能為教師推進(jìn)幼兒園心理健康教育提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;心理健康;三位一體;策略

引言：

健康的心理是一個(gè)人成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵，在幼兒園教育階段，教師就應(yīng)該有效地對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，讓他們從小就養(yǎng)成健康的心理，并在這樣的心理的幫助下，不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)，將來(lái)成為社會(huì)的有用人才。但在教育中，不僅需要教師的努力，也需要家長(zhǎng)的重視、家長(zhǎng)的幫助，更需要幼兒配合，教師和家長(zhǎng)、幼兒相互配合，通過(guò)三位一體共同努力，有效地推進(jìn)幼兒園心理健康教育，提高幼兒園心理健康教育的質(zhì)量，讓幼兒在健康心理的引導(dǎo)下快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、幼兒園心理健康教育存在的問(wèn)題

1.教師不注重幼兒的心理健康教育

在當(dāng)前的幼兒園管理和教學(xué)中，許多幼兒教師認(rèn)為打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是第一要?jiǎng)?wù)，在班級(jí)建設(shè)和教育中片面強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)的重要性，教師采取了各種措施提高幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽視了他們心理問(wèn)題，忽視了對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育。心理問(wèn)題不能得到有效的解決，幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)也無(wú)法提高，最終會(huì)導(dǎo)致他們不能健康成長(zhǎng)，也會(huì)影響整個(gè)幼兒園的教育教學(xué)。并且，在教學(xué)的過(guò)程中，教師也沒(méi)有注重家長(zhǎng)、教師、幼兒三位一體的建設(shè)，沒(méi)有通過(guò)三位一體的結(jié)合，有效地推進(jìn)幼兒園心理健康教育，幫助幼兒養(yǎng)成健康的心理，這也會(huì)影響當(dāng)前幼兒心理健康教育的質(zhì)量。

2.教師心理健康教育策略不恰當(dāng)

教師在當(dāng)前的心理健康教育中沒(méi)有意識(shí)到策略的重要性，許多教師往往采取了不適合幼兒的措施，這些措施不僅不能對(duì)幼兒進(jìn)行有效的心理健康教育，反而影響了心理健康教育的效果。比如，當(dāng)幼兒出現(xiàn)打架的問(wèn)題，教師沒(méi)有問(wèn)清原因，就將幼兒叫到辦公室痛斥，這不僅會(huì)傷害幼兒的自尊心，還會(huì)導(dǎo)致他們更加抗拒教師的教育。再比如，當(dāng)班級(jí)幼兒發(fā)生矛盾時(shí)，教師不分青紅皂白一律懲罰，這會(huì)導(dǎo)致正確的一方懷恨在心，對(duì)教師更加疏遠(yuǎn)。部分教師還會(huì)將幼兒在幼兒園的一些小問(wèn)題告訴幼兒家長(zhǎng)，導(dǎo)致幼兒回到家中受到家長(zhǎng)的斥責(zé)，也會(huì)導(dǎo)致他們出現(xiàn)逆反心理，影響心理健康教育的效果。

二、幼兒園心理健康教育的有效途徑

1.教師要有效地引導(dǎo)

教師在幼兒教育中扮演著最重要的角色，起著最主要的作用。當(dāng)幼兒出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，教師就應(yīng)該及時(shí)幫他們解決，有效地引導(dǎo)幼兒。比如，一些幼兒會(huì)出現(xiàn)和家長(zhǎng)分離的焦慮情緒，教師就應(yīng)該及時(shí)安慰他們，通過(guò)一些游戲活動(dòng)讓他們明白與家長(zhǎng)分離是每個(gè)小朋友都需要完成的一個(gè)小任務(wù)，與家長(zhǎng)分離后我們才能更加獨(dú)立。教師還要加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，讓幼兒在班級(jí)中感受到家庭的溫暖，緩解他們與家長(zhǎng)分離的焦慮。在教學(xué)中，教師還應(yīng)該通過(guò)一些小故事對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，比如“小兔去幼兒園”這個(gè)故事讓幼兒明白去幼兒園后就會(huì)與家長(zhǎng)分離，但這是每個(gè)人都需要邁出的一步。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)小兔子這個(gè)故事中克服恐懼的心理，逐漸理解與家長(zhǎng)分離的必要性，并逐漸融入班級(jí)之中，讓他們認(rèn)識(shí)到自己也是班級(jí)中的一份子，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，應(yīng)該克服與家長(zhǎng)分離的恐懼。

2.將教師與家長(zhǎng)的教育結(jié)合起來(lái)

在當(dāng)前的教育中，家長(zhǎng)也扮演了重要的教育角色，幼兒教師就應(yīng)該將教師與家長(zhǎng)的教育結(jié)合起來(lái)。比如，幼兒教師可以分享一些關(guān)于幼兒心理健康教育的文章到家長(zhǎng)群中，讓家長(zhǎng)閱讀這些微信公眾號(hào)的文章，加強(qiáng)他們心理健康知識(shí)的培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)們也意識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康的重要教育的重要性。教師還應(yīng)該在家長(zhǎng)會(huì)上一再?gòu)?qiáng)調(diào)對(duì)幼兒進(jìn)行健康引導(dǎo)，保證他們心理健康的重要性，并在家長(zhǎng)會(huì)上傳授家長(zhǎng)一些幼兒心理健康教育的知識(shí)，讓他們學(xué)習(xí)鼓勵(lì)教育的方法、激勵(lì)教育的方法，并學(xué)會(huì)耐心細(xì)心與幼兒溝通的方法。除此之外，家長(zhǎng)也應(yīng)該自覺(jué)的去學(xué)習(xí)一些心理健康教育知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻掌握對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的技巧，努力配合幼兒園的安排和幼兒園的要求，通過(guò)教師和家長(zhǎng)的共同努力，有效地對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育。

3.圍繞幼兒展開(kāi)教育

在幼兒園心理健康教育中，幼兒是教育的中心，因此要做到幼兒、教師、家長(zhǎng)三位一體的心理健康教育，教師和家長(zhǎng)就應(yīng)該以幼兒為中心，根據(jù)幼兒的心理情況制定教學(xué)策略。比如。幼兒不愿意離開(kāi)家去幼兒園，那么家長(zhǎng)就應(yīng)該采用鼓勵(lì)的方法帶領(lǐng)他們?nèi)ビ變簣@，教師在教學(xué)中也應(yīng)該及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒的心理狀態(tài)，幼兒回到家中家長(zhǎng)才能及時(shí)調(diào)整教育策略。再比如，當(dāng)幼兒在幼兒園有哭泣、打鬧的情況，教師也應(yīng)該積極分析他們的心理狀態(tài)，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，通過(guò)家長(zhǎng)了解幼兒的情況，并采取解決他們這種心理狀態(tài)的有效措施。

結(jié)語(yǔ)：

在當(dāng)前的教育中，基于幼兒、教師、家長(zhǎng)三位一體視域下進(jìn)行幼兒園心理健康教育是十分重要的，教師在教學(xué)中就應(yīng)該有效地引導(dǎo)，并將教師與家長(zhǎng)的教育結(jié)合起來(lái)，圍繞幼兒展開(kāi)，通過(guò)這些方法真正做到三位一體，并加強(qiáng)幼兒心理健康教育。

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