淺析自制玩教具在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

李麗 趙丹

摘要：對于幼兒來說，最為有趣的莫過于游樂場所以及玩具。因此，當(dāng)前，伴隨著城市經(jīng)濟(jì)化的發(fā)展，市面上越來越多的DIY制作，層出不窮，因此，在針對幼兒開展手工制作教學(xué)時(shí)，可以先從自制玩教具開始，施展教學(xué)手段，不僅可以豐富課堂的形式，還可以提高教學(xué)的參與人數(shù)，讓課堂氣氛活躍，教學(xué)的活躍度更高。

關(guān)鍵詞：淺析;自制玩教具;幼兒園教學(xué)

引言

好奇心與探索的欲望，對幼兒來說，是非常重要的，尤其在當(dāng)前的階段中，主要的是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，激發(fā)幼兒探索生活的技能，但是，對于一些幼兒而言，學(xué)校的教學(xué)道具有限，面對幼兒豐富而天馬行空的想象力，該如何實(shí)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造思維，以及教學(xué)的落實(shí)呢？因此，需要在有限的時(shí)間內(nèi)，對幼兒進(jìn)行思維的激發(fā)，以及手工制作能力的培養(yǎng)，讓幼兒從小懂得面對知識以及需要的東西，通過“自己動(dòng)手，豐衣足食?！辈粌H僅實(shí)現(xiàn)對自制教具的運(yùn)用，而且還可以有效增強(qiáng)幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，啟發(fā)幼兒對知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力，懂得想要的東西，需要自己獲取的道理。

一、自制玩教具可以增強(qiáng)幼兒的自信心

對于幼兒而言，開展相應(yīng)的教學(xué)，不僅僅可以彰顯教師的人格魅力，而且，還有利于增強(qiáng)幼兒對教師的崇拜感，彰顯幼兒的才藝。當(dāng)前，面對幼兒教學(xué)工作中，針對幼兒知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，以及動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以通過我國傳統(tǒng)文化剪紙藝術(shù)開始，還可以通過自制教具開始，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力。

教學(xué)案例一，比如，在面對幼兒教學(xué)的過程中，在針對自制玩教具工作的開展，可以讓幼兒以易拉罐、可樂瓶制作相應(yīng)的音樂道具，便于幼兒平時(shí)對其加以練習(xí)，增強(qiáng)幼兒對教具的親切度，適當(dāng)?shù)膶?shí)現(xiàn)對教具功能的探索，體驗(yàn)到更多的奧妙。在開展此項(xiàng)教具的過程中，教師可以參考以下做法，第一，針對幼兒的自制教具教學(xué)活動(dòng)可以首先借助多媒體進(jìn)行教具的制作樣品的學(xué)習(xí)與模仿，第二，通過幼兒喜歡的材質(zhì)的挑選，盡可能滿足幼兒的創(chuàng)作需求，根據(jù)幼兒的創(chuàng)意進(jìn)行教具素材的準(zhǔn)備工作，第三，教師自己可以參與其中，與學(xué)生一起同步制作教具。第四，可以參考網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的教學(xué)視頻，選擇一項(xiàng)教具制作實(shí)驗(yàn)視頻，教師與學(xué)生一起實(shí)踐，將一個(gè)教具教學(xué)實(shí)踐完美。

二、在教育活動(dòng)中自主教具的實(shí)踐

（一）選擇有趣、當(dāng)下流行的教具

自制教具的過程中，不僅僅可以培養(yǎng)幼兒的自主探究能力，還可以促進(jìn)與教材知識結(jié)合，將校本課程與自制結(jié)合起來，使得學(xué)生忘記了學(xué)習(xí)的枯燥性。尤其對于幼兒來說，需要一項(xiàng)長久的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幫助幼兒集中注意力進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，因此，自制教具應(yīng)運(yùn)而生了，此時(shí)，教師在教學(xué)的過程中，不可選擇過于古板、老套的教具模型，比如教鞭、圓規(guī)等，雖然這些教具需要通過簡單的木材即可完成，但是在制作的過程中，對于木材的就地取材，比較麻煩，不利于幼兒實(shí)現(xiàn)對材料的選取以及運(yùn)用，因此，教師需要選擇當(dāng)前容易實(shí)踐起來的教具模型，比如紙質(zhì)的東西、積木堆砌而成的、拼圖或者是橡皮泥等。通過此項(xiàng)接近時(shí)代發(fā)展的材質(zhì)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，更有利于學(xué)生出作品、發(fā)揮創(chuàng)意，再者，在活動(dòng)結(jié)束后，面對場地的清理顯得更容易收拾，不會影響幼兒的鞋襪和衣著。

（二）通過情境創(chuàng)設(shè)讓幼兒扮演老師

如果單憑教師的口頭要求，讓學(xué)生自己進(jìn)行教具的創(chuàng)作，會顯得比較空泛，距離幼兒的思維與想象力較遠(yuǎn)。還不足以實(shí)現(xiàn)對幼兒教具方面思維的啟發(fā)，優(yōu)質(zhì)的教具作品都需要大把的時(shí)間與精力才能完成，需要工匠精神，更需要時(shí)間的雕刻，因此，在面對教具的過程中，需要教師進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。

教學(xué)案例二，面對自制教具的過程中，教師需要通過對情景的設(shè)定，比如以“國慶節(jié)”上課的教師進(jìn)行教具的制作，那么此時(shí)，就需要教師隨機(jī)挑選或者由學(xué)生毛遂自薦，進(jìn)行教師角色的扮演，然后依照學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效的教育，讓學(xué)生根據(jù)自己教學(xué)活動(dòng)的開展，進(jìn)而確定自己需要的教具，在此問題的基礎(chǔ)下，再進(jìn)行自制教具活動(dòng)的開展，對幼兒的思維啟發(fā)以及全面的教育而言，是非常有必要的，不僅僅讓所有幼兒的思維都能轉(zhuǎn)起來，還可以在學(xué)生扮演教師的教學(xué)活動(dòng)中，找到教育的新基因，從而利于教師運(yùn)用于自己的課堂，通過掌握當(dāng)代幼兒的所思、所想，以及改進(jìn)與優(yōu)化自己的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

（三）在自制教具中規(guī)避危險(xiǎn)因素

幼兒最大的特性就是無畏、“手長”，而手長的重要體現(xiàn)，就是對萬事萬物，以及整個(gè)世界充滿好奇，對于高危因素完全忽略，甚至對于一些困難程度高，家長制止的事情與場景，都要親身體驗(yàn)，要去嘗試，因此，在自制教具的過程中。教師需要在確保創(chuàng)意作品呈現(xiàn)的過程中，控制好安全因素，做好安保工作，對幼兒可能出現(xiàn)的安全隱患及時(shí)地制止，規(guī)避。盡管教育的發(fā)展需要出成績，見效果，但確保每位幼兒健康、平安才是家校攜手共同的心愿。正如最近新聞爆出，一位幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，因下腰導(dǎo)致摔傷，導(dǎo)致終身殘疾。這種成長與培養(yǎng)的代價(jià)是不可取的，一定要以安全為基礎(chǔ)。

總結(jié)：

幼兒天生對世界，內(nèi)心蠢蠢欲動(dòng)，渴望成為老師，但內(nèi)心也崇拜自己的老師，因此，在自制教玩具的過程中，教師需要對學(xué)生的心理因素進(jìn)行考量綜合制定教學(xué)方案。

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