小學(xué)語文低年級看圖寫話教學(xué)策略

龔海英 鄒曉燕

摘要：看圖寫話是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物能力和對語文學(xué)習(xí)的語言表達能力的題型，對低年級的小學(xué)生來說，他們的大腦思維跳躍，實力潛能具有無限可能。教師可以利用看圖寫話的題型鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生打牢基礎(chǔ)，進而促進學(xué)生精神家園的不斷壯大。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;看圖寫話;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-136

引言

所謂看圖寫話，就是讓學(xué)生將看到的圖片，通過自己的語言轉(zhuǎn)化為文字，教師要引導(dǎo)學(xué)生在看圖寫話時，通過記憶和觀察，將自己所看到的圖片不斷地形象化以及具體化，發(fā)揮自身的想象力，不斷豐富圖片的內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，進行有效的表達。因此，教師在教學(xué)的過程中，要幫助學(xué)生理解以及認知，讓學(xué)生積極地去探索語文寫作的魅力，從而促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、學(xué)習(xí)看圖寫話對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要性

看圖寫話的具體形式是，向?qū)W生展示具有多個元素的圖片，其中包括人物、事物、時間、對話等，學(xué)生通過觀察這一圖畫中所具有的具體要素，在腦中構(gòu)建出圖畫中事物發(fā)生發(fā)展的大體框架，進而通過自己的語言將之表達出來。從這一形式中，我們能夠具體發(fā)現(xiàn)，觀察圖片所具有的所有要素能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的觀察力，在腦海中將這一圖畫進行組織能夠鍛煉學(xué)生的隱性語言組織能力和想象力，最終將這一圖畫用自己的語言表達出來，能夠鍛煉學(xué)生的語言表達能力，從這一具體過程來看，看圖寫話是小學(xué)低年級教學(xué)階段最能全面激發(fā)、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語文綜合能力的題型，而且能夠促進學(xué)生想象力的激發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)造思維，能夠滿足新時期社會和整個教育界對語文學(xué)習(xí)的要求。

二、小學(xué)語文低年級看圖寫話教學(xué)策略

（一）提高學(xué)生看圖寫話的興趣

教師可以改變固化的教學(xué)模式，根據(jù)現(xiàn)有的條件提高學(xué)生的看圖寫話興趣。例如，在學(xué)習(xí)識字模塊時，教師不妨利用圖文并茂的方式向?qū)W生展示，這樣的優(yōu)點可以使學(xué)生學(xué)起來直觀、容易接受并使記憶深刻。在學(xué)習(xí)《金木水火土》時，教師可以在課前進行準備工作，制作形象生動的圖片，提高學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的能力，使學(xué)生在識字中擺脫枯燥的學(xué)習(xí)氛圍而快樂地學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生一點也沒有感覺到乏味，相反具有非常濃厚的興趣。在識字時，教師可以和愛玩好動的學(xué)生相互交流，采用問答的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師展示圖片向?qū)W生提問：“小朋友們，在你們心目中大自然的‘火’具有什么特點呀？”此種方式能提高學(xué)生看圖寫作的興趣，鍛煉學(xué)生看圖的表達能力，使學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)。

（二）觀察能力的有效培養(yǎng)

看一幅圖片是否有話可說，全面表達，則需要具備一定的觀察能力。小學(xué)生在觀察一幅圖的時候，往往不會注意到細節(jié)部分，而對于圖畫中的中心內(nèi)容較為關(guān)注，而這樣是遠遠不夠的。因此，培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話能力的前提應(yīng)當是提高學(xué)生的觀察能力。在此過程中，教師可先讓學(xué)生觀察生活中身邊細微的事物，在觀察過程中給予學(xué)生一定的提示，比如“觀察過程中你能看到它的哪些特點？它的顏色是什么？具有怎樣的形態(tài)？”等，以促進學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣。進而教師可結(jié)合圖片內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察圖片的要點以及因素，比如“圖片是只有一幅，還是其中含有多幅圖片？觀察一幅圖片的正確順序應(yīng)當是什？圖片中哪一部分是主要的，哪些是次要的？”等，從而使學(xué)生掌握看圖寫話的基本內(nèi)容。

（三）教師為學(xué)生選擇針對性較強的訓(xùn)練題目

教師通過現(xiàn)代科技技術(shù)和在教學(xué)中已經(jīng)應(yīng)用熟練的白板技術(shù)，為學(xué)生選擇針對性較強的訓(xùn)練題目，使學(xué)生在進行別的語文內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時也能夠提高自身看圖寫話的能力，在看圖寫話的同時復(fù)習(xí)其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使包括看圖寫話在內(nèi)的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠被體系化學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該向?qū)W生講解應(yīng)該如何對畫面進行描述，如何進行語言組織，如何準確表達自己想要表達的意味，將圖畫內(nèi)容的各個方面進行完全細致的講解，教師可以在每一單元的學(xué)習(xí)中加入有關(guān)該單元中心主題的圖畫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該單元課程的時候就能夠了解圖畫，在描述圖畫的時候?qū)D畫有熟悉感，同時也能為語文復(fù)習(xí)提供更加多樣的形式，兩者相互交叉，使學(xué)生在部分的學(xué)習(xí)和整體的學(xué)習(xí)上都能夠得到提高。

（四）結(jié)合動筆寫話，增強學(xué)生寫作能力

在看圖寫話的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生動筆寫話，增強學(xué)生的寫作能力。例如，教師在教學(xué)“大掃除”的相關(guān)圖片時，可以讓學(xué)生對于圖片中的內(nèi)容進行穿插想象，并且引導(dǎo)學(xué)生小組合作，與同伴進行討論，從而產(chǎn)生思維碰撞，在討論出結(jié)果后，動筆寫作，能使寫出來的文章更加生動真實，同時，學(xué)生在寫作時要注重圖片的具體化，教師要讓學(xué)生抓住圖片中事件的主要情節(jié)以及人物，對人物進行寫作時要描述出不同人物的心理活動、神態(tài)，以及語言，使整個畫面更加連貫完整，寫出來的作文也更具可讀性。教師在開展教學(xué)活動時，引導(dǎo)學(xué)生觀察和想象，在此基礎(chǔ)上動筆寫話，讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中，獲得更多的收獲，學(xué)生能夠進一步發(fā)展，不斷地提高自身的寫作能力。

結(jié)束語

綜上所述，對低年級學(xué)生進行看圖寫話訓(xùn)練時，教師要注意學(xué)生在寫作中的情感，良好的情感可以激起內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。相互交流也是寫作時的一把利器，一個人思考問題的范圍是有限的，當多人參與進來，范圍就會擴大。發(fā)展學(xué)生的想象力也是一種好的方法。教師只有在教學(xué)中慢慢探索，得出好的建議和策略，才能在寫作教學(xué)的路上越走越遠。

參考文獻

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