幼兒園幼小銜接教育工作的探索與實(shí)踐

張銀菊

摘要：幼兒教育與小學(xué)教育之間的銜接，對(duì)于幼兒來說是人生中非常關(guān)鍵的一個(gè)階段，其對(duì)幼兒的影響是深遠(yuǎn)的。幼小銜接工作做得是否充分、適當(dāng)與否，直接關(guān)系到幼兒能否適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。為此，幼兒園教師就需要加強(qiáng)對(duì)幼小銜接教育活動(dòng)的重視程度，立足實(shí)際，探究、落實(shí)有效的策略和方法。為此，本人理論聯(lián)系實(shí)際，給出了相應(yīng)的提高策略，希望能夠?yàn)橛變航處熃虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開給予有效的幫助和引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼小銜接;有效策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-020

眾所周知，教育教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)持續(xù)不斷的、循序漸進(jìn)的活動(dòng)，每個(gè)階段的知識(shí)體系、教育方法都處于一個(gè)螺旋上升的狀態(tài)，因此，關(guān)注各個(gè)階段的銜接教育活動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措之一，必須加以重視并努力落實(shí)，幼兒階段、小學(xué)階段不論是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法還是教學(xué)環(huán)境下都存在很大的差異性，如何讓幼兒順利的從幼兒階段走進(jìn)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，就需要我們加強(qiáng)對(duì)幼小銜接教育教學(xué)活動(dòng)的重視程度，并做更具體的分析和探索。

一、營(yíng)造環(huán)境，引導(dǎo)幼兒順利過渡

幼兒階段的學(xué)習(xí)環(huán)境比較輕松，整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)都以游戲、娛樂為主，幼兒們學(xué)習(xí)的時(shí)間也比較自由，隨意性較高，但小學(xué)則與幼兒園大不一樣，明確規(guī)定了上下課的時(shí)間，每一節(jié)課的時(shí)間，上課的科目，作息時(shí)間比較嚴(yán)格，每個(gè)學(xué)科都有專門的老師進(jìn)行專門內(nèi)容的教學(xué)和講解，孩子們少了娛樂的時(shí)間，也不像幼兒園那么自由了，一切都更加規(guī)范化，嚴(yán)肅化。為此，很多幼兒步入小學(xué)校園之后都會(huì)明顯感覺不適應(yīng)，為此，我們?cè)谟變簣@教育教學(xué)階段，就需要為幼兒適當(dāng)?shù)臓I(yíng)造小學(xué)學(xué)校的環(huán)境氛圍，一方面，可以在區(qū)角中模擬小學(xué)上課的環(huán)境和方式，讓幼兒提前有預(yù)熱和了解;另一方面，可以給幼兒提供小學(xué)校園的環(huán)境照片、作息時(shí)間表、上課表，展示小學(xué)生上課的視頻錄像……讓幼兒在沒有進(jìn)入小學(xué)校園之前就對(duì)小學(xué)的環(huán)境有所了解和掌握，這樣一來，幼兒自然能夠消除度小學(xué)階段學(xué)習(xí)的恐懼、陌生的情緒和想法，拉近距離，為其順利的過渡到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、相互合作，制定針對(duì)教學(xué)方案

幼小課程內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的銜接是幼小銜接眾多工作中的重中之重，相應(yīng)的，如何在幼兒階段就讓幼兒們對(duì)小學(xué)低段要學(xué)習(xí)的一些內(nèi)容有提前的認(rèn)知，有一定的了解，打好基礎(chǔ)就成為了需要我們重點(diǎn)關(guān)注的問題之一。而相互合作就是一種比較不錯(cuò)的方式，即幼兒教師與小學(xué)低段教師一起來合作，共同制定針對(duì)性的教學(xué)方案和教育引導(dǎo)計(jì)劃。一方面，通過相互合作，幼兒園教師對(duì)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法等有了進(jìn)一步的了解，在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，就可以通過情景創(chuàng)設(shè)、聯(lián)系生活、區(qū)角活動(dòng)、游戲活動(dòng)等進(jìn)行有效的滲透和灌輸，提高教育的針對(duì)性，讓幼兒能夠在幼兒園階段就對(duì)小學(xué)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致的了解和認(rèn)識(shí);另一方面，通過合作，小學(xué)教師就能夠?qū)πW(xué)生在幼兒園階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式有更好的了解，在實(shí)際教學(xué)的過程中，就可以以他們?cè)谟變簣@比較熟悉的、喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，如創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動(dòng)、進(jìn)行角色扮演、組織趣味游戲等，這樣一來，剛剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)生活的小學(xué)生也不會(huì)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)更加恐懼，在此基礎(chǔ)上再逐漸改革和優(yōu)化，循序漸進(jìn)的推進(jìn)，學(xué)生自然可以接受和掌握，能夠通過一個(gè)比較輕松的過程，順利過渡，收獲優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)效果。

三、豐富形式，優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)

多樣化的教學(xué)形式能夠讓幼兒有眼前一亮、耳目一新的感覺，對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高，學(xué)習(xí)體驗(yàn)的優(yōu)化和豐富，更優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)效果的獲得有著很好的推動(dòng)和促進(jìn)作用。因此，為了讓幼兒儲(chǔ)備更多小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容，幫助其順利的過渡到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，提高幼小銜接教育活動(dòng)的有效性，在對(duì)幼兒展開教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，就需要以盡可能豐富的形式來展開。具體來說，需要從以下幾方面著手：第一，加強(qiáng)與幼兒溝通交流的程度，對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活、興趣愛好有更好的了解，以他們喜歡的方式、認(rèn)可的方式展開相關(guān)者知識(shí)的教育和引導(dǎo);另一方面，積極學(xué)習(xí)，拓展視野，了解最新的幼兒教學(xué)方式，將創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)踐活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、趣味游戲、親自活動(dòng)、繪本教學(xué)、線上線下相結(jié)合、多媒體教學(xué)等多樣化的教學(xué)方式導(dǎo)入到課程教學(xué)中來;第三，關(guān)注幼兒參與學(xué)習(xí)的反饋，從他們的表現(xiàn)和反饋出發(fā)，不斷的反思和總結(jié)，在此基礎(chǔ)上不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新，以促進(jìn)更優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)效果的獲得，為幼兒更好的過渡到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總的來說，關(guān)注幼兒園幼小銜接教育教學(xué)活動(dòng)，立足實(shí)際，探索出有效的策略和方法來確保幼小銜接活動(dòng)的有效進(jìn)行成為了時(shí)代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們有責(zé)任和義務(wù)將其落到實(shí)處，但如何真正的提高幼小銜接教育活動(dòng)的有效性，并不是一件容易的事，也不是幾個(gè)策略的簡(jiǎn)單落實(shí)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，本文給出的營(yíng)造環(huán)境，引導(dǎo)幼兒順利過渡;相互合作，制定針對(duì)教學(xué)方案;豐富形式，優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)三個(gè)策略是個(gè)人實(shí)踐之后認(rèn)為比較可行、實(shí)用、有效的三個(gè)策略，不夠完善和具體，在日后展開幼兒教學(xué)，相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中還會(huì)繼續(xù)研究此問題，繼續(xù)為之貢獻(xiàn)一己之力。

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