幼兒園一日活動(dòng)的組織與實(shí)踐策略探究

史炎炎

摘要：在幼兒園中，游戲是孩子們的基本活動(dòng)，幼兒天性活潑好動(dòng)，習(xí)慣于用“玩”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，游戲中充滿未知數(shù)，能夠非常有效的吸引幼兒的興趣。在幼兒參與游戲的過程中，他們能夠通過大量的實(shí)際動(dòng)手操作和感知去探究世界，認(rèn)識(shí)世界，也能夠逐步構(gòu)建幼兒的價(jià)值觀、世界觀。所以，在幼兒園一日活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)的設(shè)置各類活動(dòng)，讓幼兒在各類活動(dòng)當(dāng)中不斷探索，不斷積累自己的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)人認(rèn)知與情感價(jià)值的建立和健全。接下來，本文將就幼兒園一日活動(dòng)的組織與實(shí)踐策略展開進(jìn)一步論述，希望個(gè)人的教育經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閺V大幼教從業(yè)者帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;一日活動(dòng);組織與實(shí)踐;策略探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-246

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確的指出了幼兒園的教育工作必須將中心放在保護(hù)幼兒生命健康智商。幼兒園的一日活動(dòng)是貫徹落實(shí)幼兒園教育工作的主要途徑。所以教師必須要提高對(duì)幼兒園一日活動(dòng)的重視程度，并且結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)幼兒一日活動(dòng)，通過一日活動(dòng)去強(qiáng)化幼兒的身體素質(zhì)，拓展幼兒的知識(shí)視野，讓幼兒通過一日活動(dòng)逐步建立自己的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

一、開展科學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)科學(xué)教育

讓幼兒了解一定的科學(xué)知識(shí)，不僅僅能夠讓幼兒擁有更多接觸自然地機(jī)會(huì)，更能夠讓幼兒的科學(xué)素養(yǎng)獲得提升，讓幼兒逐步形成站在科學(xué)的角度上認(rèn)識(shí)世界的認(rèn)知習(xí)慣。因此，為了在一日活動(dòng)當(dāng)中更好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)創(chuàng)建一些別開生面的科學(xué)活動(dòng)，促使幼兒在平常的實(shí)踐和生活當(dāng)中感知科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)，燃起對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣和探究欲望，更加深入的落實(shí)科學(xué)教育，從而體現(xiàn)幼兒一日活動(dòng)的科教屬性。

例如，教師可以組織學(xué)生參與“觀察小蝸?！钡目茖W(xué)活動(dòng)。首先，教師可以展示一些小蝸牛的圖片和視頻，為了能夠讓幼兒更加全面的觀察小蝸牛，教師甚至可以準(zhǔn)備一些活體的小蝸牛，讓學(xué)生親眼觀察，從而了解小蝸牛的外形特征。緊接著，教師可以為幼兒提出一些相關(guān)的問題，比如：“大家都觀察了小蝸牛，大家能不能猜出小蝸牛的兩對(duì)觸角分別有什么作用呢？”、“小蝸牛的殼有什么作用呢？”等等。讓幼兒結(jié)合自己的認(rèn)知去嘗試回答這些問題，然后帶領(lǐng)幼兒更加全面的觀察蝸牛，引導(dǎo)幼兒自主的發(fā)現(xiàn)“小蝸牛的一對(duì)觸角是它的眼睛，另一對(duì)是小蝸牛用來感知外部世界的器官”、“小蝸牛的殼是小蝸牛的家”。接下來，教師可以提出更多有關(guān)蝸牛的問題，然后帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行更加深入的觀察，從而強(qiáng)化幼兒對(duì)“蝸?！边@種生物的認(rèn)知。不僅如此，教師還可以帶領(lǐng)幼兒帶戶外去尋找蝸牛，了解蝸牛喜歡的生活環(huán)境，讓幼兒更加全面的了解這種生物，從而幫助學(xué)生了解相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，建立科學(xué)意識(shí)。

二、開展區(qū)域活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒思維

陶行知先生認(rèn)為，每一名幼兒都有其獨(dú)特的創(chuàng)造力，需要教師將其解放。區(qū)域活動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)當(dāng)中的重要內(nèi)容，將幼兒的區(qū)域活動(dòng)游戲化，是一種激發(fā)幼兒創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒思維的有效方式。所以，在平常的活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)為區(qū)域活動(dòng)提供多種主題以及多樣化的組織形式供幼兒選擇，才能讓幼兒在一日活動(dòng)當(dāng)中有所收獲。

例如，教師可以組織幼兒參與“手工”區(qū)域活動(dòng)，并為手工活動(dòng)指定“變廢為寶”的主題，讓幼兒使用手邊的舊報(bào)紙、瓶蓋、塑料泡沫、破布條等等不同的素材去設(shè)計(jì)和制作服裝，在幼兒設(shè)計(jì)的過程中，教師可以幫助學(xué)生量一量身材數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生改一改設(shè)計(jì)的不合理之處，然后組織幼兒動(dòng)手制作，當(dāng)幼兒需要使用剪刀、針線等較為危險(xiǎn)的工具時(shí)，教師需要格外注意學(xué)生的操作過程，避免幼兒因?yàn)楣ぞ叩氖褂貌划?dāng)而受傷。通過這種活動(dòng)，幼兒不僅僅能夠感受到互相交流和動(dòng)手制作的樂趣，還能夠讓幼兒的雙手和大腦得到充分的鍛煉，能夠?yàn)橛變核季S能力和創(chuàng)造力的進(jìn)一步提升創(chuàng)造有利的條件。并且，活動(dòng)中幼兒所使用的材料都是一些生活中不需要的廢品，能夠在潛移默化中培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的觀念。

三、開展戶外活動(dòng)，促進(jìn)身心發(fā)展

戶外活動(dòng)同樣是幼兒一日活動(dòng)的重要組成部分，幼兒能夠通過戶外活動(dòng)鍛煉自己的身體，強(qiáng)化自己的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極的組織幼兒參與戶外活動(dòng)，并且將趣味化的游戲與戶外活動(dòng)相結(jié)合，從而避免幼兒因?yàn)樯眢w上的疲勞而失去對(duì)戶外活動(dòng)的積極性。同時(shí)，教師也要極力的避免“放養(yǎng)式”的活動(dòng)方法，而是應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)幼兒有組織，有紀(jì)律的參與戶外活動(dòng)。

例如，教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“青蛙跳”的活動(dòng)時(shí)，教師可以通過語言為幼兒創(chuàng)設(shè)情境。比如，教師可以這樣說：“今天青蛙媽媽要帶著剛長(zhǎng)出腿的青蛙寶寶郊游”。在語言引導(dǎo)之后，教師就可以帶著幼兒在空地上放置一些容易躍過的障礙物，然后讓幼兒們以小組為單位，分別扮演“青蛙媽媽”和“青蛙寶寶”的角色，竟然有序的跳過障礙物。通過長(zhǎng)期的戶外活動(dòng)，幼兒的身體素質(zhì)便能夠獲得有效提升，并且能夠在運(yùn)動(dòng)的過程中鍛煉出堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)。

總而言之，幼兒園一日活動(dòng)的組織與實(shí)踐需要教師進(jìn)行深入探究，全面了解幼兒的實(shí)際需求，才能夠讓幼兒通過一日活動(dòng)獲得實(shí)質(zhì)性的提升。

參考文獻(xiàn)

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