全媒體時(shí)代背景下小學(xué)班主任育人工作的轉(zhuǎn)型初探

摘要：班主任作為班級(jí)集體的教育者、管理者以及組織者于一身的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，而其較為科學(xué)的管理方式是使班級(jí)團(tuán)隊(duì)充滿活力與生機(jī)的重要基礎(chǔ)之一。在小學(xué)階段，不同于普通的授課教師，班主任不單要承擔(dān)與授課教師相同的教學(xué)任務(wù)，還要負(fù)責(zé)班級(jí)管理，因此有著更為重要的工作。因此，在進(jìn)入全媒體時(shí)代下，班主任不僅要能承擔(dān)教學(xué)和教育人的任務(wù)，還要進(jìn)一步推動(dòng)在小學(xué)班主任工作中應(yīng)用多重媒體方式進(jìn)行班級(jí)管理。本文將從目前小學(xué)班主任的管理現(xiàn)狀出發(fā)，初步探索全媒體時(shí)代背景下小學(xué)班主任育人工作的轉(zhuǎn)型策略。

關(guān)鍵詞：全媒體時(shí)代;小學(xué)班主任;育人工作;轉(zhuǎn)型

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-216

隨著全媒體時(shí)代穩(wěn)步落實(shí)到各個(gè)行業(yè)，也為我們小學(xué)班主任的教育工作提供了諸多便捷條件。但為了進(jìn)一步推動(dòng)多種媒體方式在小學(xué)班主任工作中的應(yīng)用，結(jié)合以往教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，基于小學(xué)班主任的教育及管理現(xiàn)狀，提出以下小學(xué)班主任育人工作的轉(zhuǎn)型策略。

一、目前小學(xué)班主任的現(xiàn)狀

（一）沒有建立家長(zhǎng)的緊密聯(lián)系

一般而言，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)的工作中心就是建立與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的有效溝通鏈條。但就目前而言，線上溝通、家長(zhǎng)會(huì)、家訪是主要的溝通形式[1]。但由于班級(jí)人數(shù)過多，學(xué)生情況復(fù)雜，所以組織家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)時(shí)，班主任不能將學(xué)生的情況逐一匯報(bào)，或者表揚(yáng)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，或者督促成績(jī)較差的學(xué)生，而對(duì)于成績(jī)等各方面不突出的學(xué)生一帶而過，這對(duì)于學(xué)生日后的全面發(fā)展非常不利，同時(shí)也沒有與相關(guān)的家長(zhǎng)建立有效的溝通。

（二）繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在義務(wù)教育初期，由于受國(guó)情影響，傳統(tǒng)的教育模式一直以書本、黑板為主，后不斷引入電子計(jì)算機(jī)作為新的教學(xué)工具，但教學(xué)模式并沒有因此發(fā)生太多的變化。因此，原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式刻板而無聊，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降的主要原因。

二、小學(xué)班主任在全媒體下的轉(zhuǎn)型策略

（一）利用多種創(chuàng)新的教學(xué)工具激發(fā)學(xué)生興趣

隨著全媒體時(shí)代的不斷深化下，學(xué)生的個(gè)人能力與思想也屢年提升，因此，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與之相匹配，不比拘泥于以往的教學(xué)模式與套路，利用新式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式替換乏味的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，拓寬自身的教學(xué)渠道，同時(shí)也能解放自己的時(shí)間[2]。在全媒體時(shí)代下，學(xué)生接受新事物的速度往往超過老師，因而在某些方面的進(jìn)步也遠(yuǎn)超老師。大多數(shù)的小學(xué)生都會(huì)使用常見的多媒體設(shè)備以及幻燈片等，甚至可以熟練使用幻燈片進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的報(bào)告，以及利用相關(guān)教程做成更直觀的動(dòng)畫。教師可以將一部分的課堂教學(xué)交給學(xué)生，讓學(xué)生不但能夠體驗(yàn)到滿足感和成就感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新媒體的學(xué)習(xí)，加速提升教師的教學(xué)效率。因此，在全媒體時(shí)代下，教師不僅要在課堂上改變?cè)械慕虒W(xué)觀念和思路，更要不斷豐富課堂的教學(xué)資源，提升信息資源的歸納能力，帶領(lǐng)學(xué)生在多媒體課堂中不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生發(fā)展的更為優(yōu)秀。

（二）慎重選擇教學(xué)內(nèi)容和工具

于小學(xué)課堂來說，全媒體時(shí)代帶來了改革與機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。在以往傳統(tǒng)教育模式中，教學(xué)過程中的重要支撐是小學(xué)教師具備的知識(shí)質(zhì)量以及含量，而年齡較大，具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師憑借著成熟、固定的教學(xué)模式，以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)手段，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更好的教學(xué)體驗(yàn)，并且能夠較為順利地完成各種教學(xué)目標(biāo)[3]。但在全媒體時(shí)代的不斷沖擊下，樣式多變，內(nèi)容豐富的新媒體教學(xué)模式逐漸代替了傳統(tǒng)教學(xué)模式，這對(duì)于有著多年傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來說，無疑是一種顛覆性的考驗(yàn)。全媒體時(shí)代下，小學(xué)教學(xué)教師需要篩選互聯(lián)網(wǎng)上海量的知識(shí)資源，從而尋找更適合當(dāng)前課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇十個(gè)的信息技術(shù)，例如PPT、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程授課等不同的方式，根據(jù)學(xué)生更容易吸收知識(shí)的方式，進(jìn)行綜合授課，從而完成教學(xué)目標(biāo)[4]。就目前情況而言，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是大部分教師的難點(diǎn)所在。所以，全媒體背景下的教師應(yīng)當(dāng)著重對(duì)教學(xué)工具使用以及課程內(nèi)容篩選方面的探索?？茖W(xué)教育已經(jīng)成為全媒體時(shí)代的教學(xué)主流之一，這就要求教師必須具備一定的互聯(lián)網(wǎng)信息搜索、甄別、收集的能力，并將全媒體知識(shí)體系融入到原有的傳統(tǒng)知識(shí)體系中，不斷創(chuàng)新授課教學(xué)內(nèi)容，努力完善教學(xué)模式，進(jìn)一步提高全媒體時(shí)代下的小學(xué)教學(xué)效率，從而更快地完成小學(xué)生教育轉(zhuǎn)型的工作。

三、防范互聯(lián)網(wǎng)不良信息的危害

伴隨著全民進(jìn)入全媒體時(shí)代，我國(guó)各個(gè)院校都用積極的態(tài)度去迎合時(shí)代的浪潮，不斷利用新媒體改善自身的教學(xué)模式和整體的教學(xué)觀念，利用海量的新媒體內(nèi)教學(xué)資源充實(shí)校內(nèi)的教學(xué)知識(shí)。而自小學(xué)教學(xué)在不斷不斷豐富自身教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，不斷完善教材的選擇，也將多媒體設(shè)備更多地應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)中。但如果通過傳統(tǒng)的教學(xué)眼光去看待、管理學(xué)生時(shí)，很多學(xué)生會(huì)被扣上沉迷網(wǎng)絡(luò)的帽子，因而讓很多教師十分擔(dān)心。因此，全媒體時(shí)代下的教學(xué)模式應(yīng)該讓教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念和教育誤區(qū)，利用當(dāng)下全媒體下的互聯(lián)網(wǎng)模式來進(jìn)行學(xué)生的管理，讓學(xué)生在全媒體下有一個(gè)健康的心態(tài)，并持續(xù)學(xué)習(xí)、鉆研。教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，例如在網(wǎng)上開展一系列教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)活動(dòng)等，同時(shí)，要多站在學(xué)生的視角去看到實(shí)物，將學(xué)生作為課堂的主體。

此外，教師要控制小學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間以及瀏覽內(nèi)容。小學(xué)生相較成年人并沒有較為完善的心智，很難辨別互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的真假、好壞。因此，教師在讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)時(shí)，應(yīng)當(dāng)做好沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、接觸到不良信息的準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)措施，使其能夠在綠色健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中逐漸成長(zhǎng)[5]。

四、小結(jié)

綜上所述，全媒體時(shí)代已經(jīng)是小學(xué)教學(xué)的主要趨勢(shì)之一，并以不可阻擋的前進(jìn)速度迅速改變并完善小學(xué)原有的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，這既是對(duì)教師工作一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一種機(jī)遇。因此，教師應(yīng)當(dāng)保持一顆積極好學(xué)的心態(tài)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)全媒體教學(xué)課堂，利用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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[3]吳晶晶小學(xué)班主任利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)和管理的方針[J]小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2019，1（12）：94-94

[4]劉潔優(yōu)化策略當(dāng)好新媒體時(shí)代的班主任[J]散文選刊：中旬刊，2019，4（3）：259-259

[5]王芳網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育管理對(duì)策[J]文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019，10（10）：241-243

作者簡(jiǎn)介：姓名：莫群梅，性別：女，出生年月日：1974年9月10日，貫籍：廣東德慶，民族：漢族，學(xué)歷：本科畢業(yè)，職稱 ：小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中小學(xué)教育。