高職院?；A(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策

沐錦

摘要：現(xiàn)如今醫(yī)療水平的逐步發(fā)展，開(kāi)始逐漸增加了對(duì)高等職業(yè)院校護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)注度。為了積極順應(yīng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量水平，教師要綜合護(hù)理學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問(wèn)題，提出有效的解決對(duì)策。從而一同完善護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，提高基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率，為提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)做出努力。

關(guān)鍵詞：高職院校;基礎(chǔ)護(hù)理;實(shí)訓(xùn)教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

對(duì)于護(hù)理學(xué)科來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)作為基礎(chǔ)課程，在專業(yè)課程體系中占據(jù)重要的地位，具有非常高的實(shí)踐性，能夠順利提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)與技能的有效性，還能讓學(xué)生熟練操作基礎(chǔ)護(hù)理。護(hù)理學(xué)生的臨床工作能力與自身是否具備較強(qiáng)的基礎(chǔ)操作技術(shù)與能力有密切的關(guān)系，因此，要高度重視護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

一、高職院?；A(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的問(wèn)題

（一）護(hù)生不遵守實(shí)訓(xùn)室規(guī)則

高職院校具體教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)護(hù)生遵守實(shí)訓(xùn)室的規(guī)章制度，可依然有比較少的學(xué)生不嚴(yán)格遵守實(shí)訓(xùn)室規(guī)則。這點(diǎn)不能姑息。實(shí)訓(xùn)室與教室完全不同，實(shí)訓(xùn)室模擬真實(shí)病房的環(huán)境，所以，一到實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生要立即進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)，把自己當(dāng)成真正的護(hù)士來(lái)進(jìn)行各項(xiàng)操作。如護(hù)生的著裝、一言一行都要嚴(yán)格遵守職業(yè)護(hù)士的要求?？墒窃趯?shí)際教學(xué)當(dāng)中，大部分護(hù)生在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室之后，不能?chē)?yán)格要求自我，態(tài)度并不認(rèn)真、顯得非常不專業(yè)。如披散頭發(fā)、指甲過(guò)長(zhǎng)，甚至有的護(hù)生保持不正確的態(tài)度，認(rèn)為這里并非真的病房，不能?chē)?yán)格要求自己，學(xué)習(xí)效果不佳，導(dǎo)致教學(xué)效果下降。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊

隨著新時(shí)代的快速發(fā)展，人們思想意識(shí)在逐步提高，這種形勢(shì)下，社會(huì)提出了對(duì)教育教學(xué)工作的新要求，為了培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)與能力的學(xué)生，人們提出了對(duì)教師較高的要求。教師們需要不斷更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，勇敢探索出新的教學(xué)理念與方法，強(qiáng)化自身教學(xué)技能?？墒窃趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，這一情況并不能如愿，大部分教師依然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)法立即接受先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容陳舊，無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)新鮮的感受，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，造成教學(xué)質(zhì)量下降。

（三）考評(píng)機(jī)制不健全

現(xiàn)如今的高職院?；A(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中始終沿用著不完善的考評(píng)機(jī)制。高職院校所運(yùn)用的操作考核評(píng)分的手段，單純關(guān)注學(xué)生操作程序上的精準(zhǔn)度，并未充分關(guān)注部分細(xì)節(jié)問(wèn)題，此種無(wú)法靈活運(yùn)用的、較為機(jī)械式的考核制度，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代臨床工作的要求，與現(xiàn)實(shí)的臨床工作當(dāng)中完全脫離。

（四）師資力量薄弱

雖然現(xiàn)如今有不少的高職院校都與專業(yè)的醫(yī)院存在校企合作的關(guān)系，可是伴隨著就醫(yī)壓力的不斷上漲，專業(yè)醫(yī)護(hù)工作人員的工作強(qiáng)度也在大大提高，造成具有豐富經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)護(hù)資源無(wú)法充分滿足教學(xué)需求的現(xiàn)狀。此外，護(hù)理學(xué)院大部分青年教師們單純具備充足的知識(shí)理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)需要具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)課教學(xué)來(lái)講，青年教師們的能力不能達(dá)到教學(xué)要求。高職院校缺乏充足的護(hù)理學(xué)師資力量，在很大程度上限制了教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。

二、高職院?；A(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對(duì)策

（一）教師要嚴(yán)格要求學(xué)生

學(xué)生在課堂當(dāng)中是否遵守秩序，是否能夠認(rèn)真看待實(shí)訓(xùn)課，這與教師能否嚴(yán)格要求以及管理息息相關(guān)。因此，在開(kāi)學(xué)之初，教師要充分運(yùn)用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為學(xué)生介紹實(shí)訓(xùn)課的各項(xiàng)情況，讓學(xué)生真正意識(shí)到實(shí)訓(xùn)課的重要作用，讓學(xué)生清楚上實(shí)訓(xùn)課應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)。高職院校學(xué)生年紀(jì)小、判斷力、分析力、自我學(xué)習(xí)能力弱，部分學(xué)生存在嚴(yán)重的叛逆心理，教師管理起來(lái)較為困難。因此，教師在日常中要多給學(xué)生強(qiáng)調(diào)上課的秩序，強(qiáng)化學(xué)生思政教育，讓學(xué)生真正理解，嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)積極上好實(shí)訓(xùn)課。

（二）整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及項(xiàng)目

教師能夠試著在原本的單一實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目的前提上，精心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇和優(yōu)化，把基礎(chǔ)護(hù)理操作當(dāng)中的部分項(xiàng)目進(jìn)行整合，優(yōu)化成為案例教學(xué)或者是情景模擬教學(xué)，綜合臨床工作的實(shí)際特征，強(qiáng)化跨?？频木C合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)力度，基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目能夠與內(nèi)外科護(hù)理學(xué)等實(shí)現(xiàn)專業(yè)融合，制定出專科護(hù)理操作項(xiàng)目，并且在臨床案例當(dāng)中進(jìn)行貫穿，教師還能夠引入啟發(fā)式教學(xué)法，利用病例、情境、問(wèn)題等導(dǎo)入方式，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維與解決問(wèn)題的能力，并且要在情景模擬當(dāng)中給學(xué)生設(shè)置任務(wù)，經(jīng)過(guò)組織與引導(dǎo)護(hù)生，讓他們以小組的形式，展開(kāi)角色扮演、護(hù)理決策與操作訓(xùn)練，對(duì)臨床工作環(huán)境實(shí)施仿真，強(qiáng)化學(xué)生突發(fā)應(yīng)變與合作能力。最終利用照片形式或者是錄像形式實(shí)現(xiàn)討論、反饋以及歸納總結(jié)，轉(zhuǎn)變過(guò)去從理論講解為主、單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)操作練習(xí)為輔的教學(xué)方法，讓多元化的綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)融合整體護(hù)理理念，從而更加有助于提高現(xiàn)代化護(hù)理人才的專業(yè)能力。

（三）完善考核方法

高職院校需要全面改革以及完善考核內(nèi)容和方法，構(gòu)建起科學(xué)合理的考核機(jī)制。高職院校要靈活選擇考核時(shí)機(jī)，在教學(xué)當(dāng)中，能夠考核評(píng)價(jià)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性，也能夠考核評(píng)價(jià)學(xué)生的終末操作情況，從而，大大提高護(hù)生參與訓(xùn)練操作的積極性。在考核標(biāo)準(zhǔn)上要更加傾向于給病患提供人性化護(hù)理，適當(dāng)?shù)募哟鬁贤记煞矫娴脑u(píng)分以及健康教育方面的評(píng)分，在實(shí)際的操作過(guò)程中融入“人文關(guān)懷”的護(hù)理理念，從而保證未來(lái)護(hù)生們能夠適應(yīng)臨床的實(shí)際需要。而且還能夠更好地樹(shù)立起護(hù)生的人文關(guān)懷意識(shí)，提高護(hù)生人文關(guān)懷能力。

（四）教師要致力于提升教學(xué)技能

面對(duì)高職院校師資力量薄弱的問(wèn)題，學(xué)校一方面要主動(dòng)積極邀請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理實(shí)訓(xùn)講師來(lái)為學(xué)生們提供集體的培訓(xùn)。另外一方面，學(xué)校內(nèi)部的基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教師要建立起教學(xué)交流小組，一同進(jìn)行備課，探究教學(xué)策略，交流分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)與借鑒當(dāng)中，完善自身教學(xué)能力。

總之，高職院校開(kāi)始逐步變成培養(yǎng)護(hù)理行業(yè)當(dāng)中主力軍的重要平臺(tái)，在臨床護(hù)理領(lǐng)域上發(fā)揮著不可小視的作用。在學(xué)校期間的護(hù)理技能決定著學(xué)生將來(lái)的臨床實(shí)踐與崗位適應(yīng)力。加速高職院?；A(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革進(jìn)程，確保護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠緊跟時(shí)代發(fā)展，滿足護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求，為培養(yǎng)出高素質(zhì)、實(shí)用型護(hù)理人才帶來(lái)較大的意義。

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（云南外事外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院?云南昆明?651700）