有感于小學(xué)特殊教育之培智音樂教學(xué)

楊奎

【摘要】特殊教育目前的趨勢正朝著一體化的方向慢慢發(fā)展。在發(fā)展的過程之中，人們開始對音樂教育有更深的要求，與此同時(shí)還提出來很多改革創(chuàng)新的方法。在小學(xué)特殊教育教學(xué)音樂課程的過程中，要充分的展現(xiàn)音樂帶來的藝術(shù)感。在這個(gè)過程中，教師要營造良好的音樂氛圍，彌補(bǔ)學(xué)生的不足之處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的潛能，讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受學(xué)習(xí)的魅力，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生開發(fā)智力，讓學(xué)生在音樂教學(xué)中獲得不斷的成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)特殊教育;培智學(xué)校;探索

在國家政策的扶持下，特殊教育學(xué)校的學(xué)生不斷增加，教師的教學(xué)工作也因此增加了不少難度。在任務(wù)艱巨的環(huán)境下如何才能更好的開展特殊教育學(xué)校培智音樂教學(xué)也成為了教師非常重視的點(diǎn)。

一、小學(xué)特殊教育學(xué)校開展培智音樂教學(xué)的意義

音樂教學(xué)是特殊教育學(xué)校教學(xué)過程中非常重要的一部分。培智音樂教學(xué)有利于學(xué)生培養(yǎng)自身的良好品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的審美藝術(shù)感，促進(jìn)學(xué)生健康成長。音樂對于特殊教育學(xué)習(xí)的學(xué)生來講，更多的是尋求一種心靈上的慰藉，滿足學(xué)生日常的心理的需求。為了更好的指引學(xué)生擁有一個(gè)樂觀向上的人生態(tài)度就必須要合理的利益培智音樂教學(xué)，學(xué)生能在音樂中產(chǎn)生情感共鳴。在音樂盒心靈的碰撞中，讓學(xué)生更好的融入音樂的情景。在豐富多彩的音樂的世界中，學(xué)生也會獲得快樂與自信，有利于幫助一部分孤僻或者缺乏自信的學(xué)生能夠更好的成長。

二、小學(xué)特殊教育學(xué)校培智音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前還存在一部分特殊教育學(xué)校的音樂老師在教學(xué)中缺少對學(xué)生心理的關(guān)注。大部分教師更加注重教學(xué)內(nèi)容的講解和傳授，不會花太多時(shí)間去關(guān)注學(xué)生心理的實(shí)際狀況。所以，學(xué)校里那些存在心理障礙的學(xué)生長時(shí)間得不到幫助，導(dǎo)致他們越來越自卑和孤僻。如果教師可以真誠的探究他們內(nèi)心真正的想法，那么這部分學(xué)生一定會在教師的幫助下更好的成長。

三、培智音樂教學(xué)過程的創(chuàng)新方式

（一）啟發(fā)式教學(xué)方法

小學(xué)特殊教育學(xué)校的學(xué)生多多少少存在一些智力上的問題。有些學(xué)生可能是判斷力比較差，有些學(xué)生可能是專注力不夠集中，還有些學(xué)生可能是反映速度比較慢，導(dǎo)致邏輯思維薄弱等等。在以上一些情況下，教師不能只采取傳統(tǒng)的教師唱一句學(xué)生跟著唱一句的教學(xué)模式，這可能會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，產(chǎn)生厭煩的情緒。如此一來，教師根本不能獲得良好的音樂教學(xué)效果，在音樂教學(xué)課堂中，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生積極開展更多的教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)音樂與課堂實(shí)踐融合，創(chuàng)造一個(gè)豐富有趣的課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)音樂的積極性。例如，在教學(xué)《賣報(bào)歌》這首歌曲時(shí)，教師要在上課之前提前準(zhǔn)備好歌曲內(nèi)容里面的道具，如賣報(bào)人的報(bào)紙等?？梢宰寣W(xué)生自主扮演賣報(bào)人，手里拿著報(bào)紙，教師彈奏賣報(bào)歌，學(xué)生們跟隨賣報(bào)歌的音樂節(jié)奏模仿買報(bào)人賣報(bào)紙的場景，在模仿的整個(gè)過程中全心投入到音樂表演中，更好的理解音樂的靈魂。這種由學(xué)生自主參與的課堂音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生內(nèi)心的情感也會得到充分的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生更加貼近音樂。這種方式可以讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，幫助學(xué)生更好的記憶歌曲，克服記憶遲鈍的缺陷。這個(gè)過程就是改變傳統(tǒng)的注入式學(xué)習(xí)成為啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)過程。

（二）明確教學(xué)目的，因材施教培智音樂教學(xué)

教師針對學(xué)生進(jìn)行培智音樂教學(xué)要因材施教，明確教學(xué)的目的。在課堂音樂教學(xué)的過程中要注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性。在此基礎(chǔ)上，教師要懂得利用音樂所飽含的真情實(shí)感來打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生理解音樂給人帶來的真善美，以此更好的啟發(fā)學(xué)生的智慧和靈感。因?yàn)樘厥饨逃膶W(xué)生相較于普通教學(xué)的學(xué)生有一定的特殊性，教師要注重在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做到靈活多變，結(jié)合學(xué)生當(dāng)下的情況進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。只有靈活的調(diào)整教學(xué)模式，學(xué)生與教師之間才能更好的融洽。例如，在學(xué)習(xí)《鼓與號》這首歌曲時(shí)，教師在音樂教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生感受到節(jié)拍帶來的特點(diǎn)，用歌曲的力量振奮孩子的心靈。學(xué)生可以跟著歌曲的節(jié)拍對歌曲的動(dòng)作進(jìn)行模仿，這種將角色帶入課堂教學(xué)的方式會讓學(xué)生感到新奇，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生集中注意力和發(fā)揮想象空間。

（三）尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

特殊教育學(xué)習(xí)的學(xué)生是一個(gè)特殊的個(gè)體，但是他們有自己的個(gè)性和思想，也同樣對世界充滿好奇心。在學(xué)校教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生個(gè)體。讓學(xué)生積極參加到教學(xué)課堂實(shí)踐中，在教學(xué)中找到真正的自我，從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師要保持一顆平和的心態(tài)去對待每一個(gè)學(xué)生，充滿耐心，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程，對所學(xué)知識也加深了理解與記憶。

教師在培智音樂教學(xué)的過程中要堅(jiān)持以學(xué)生為個(gè)體，采用豐富多彩的教學(xué)手段，發(fā)掘更多課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中。只有學(xué)生積極參與其中，才有利于培智音樂教學(xué)更好的發(fā)揮作用。

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云南省昭通市彝良縣特殊教育學(xué)校