新課改背景下初中數(shù)學(xué)新教學(xué)方法

牛曉燕

【摘要】從事中小學(xué)基礎(chǔ)教育的工作者也是教育教學(xué)的一部分，雖然不直接參與課改，但是卻與學(xué)校發(fā)生的學(xué)習(xí)息息相關(guān)。目前新課改背景下的初中教學(xué)，為所有的教師提出了更高的要求，作為一線教育工作者，對(duì)新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)也有一些新的看法。我依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)新方法進(jìn)行了思考和討論，希望可以為大家提供相應(yīng)的參考。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講，學(xué)生接受相關(guān)的知識(shí)，主要以興趣為主，所以若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先需要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要前提，結(jié)合信息技術(shù)協(xié)助教師進(jìn)行微課教學(xué);其次還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生個(gè)人情況制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。作為教輔工作者，也應(yīng)對(duì)新課改中出現(xiàn)的一些情況進(jìn)行相應(yīng)的反思，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率保駕護(hù)航。對(duì)此提出以下幾種解決策略。

一、協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前信息技術(shù)與我們的生活密切相連，教學(xué)方法以及教學(xué)理念也應(yīng)該及時(shí)跟進(jìn)。目前微課教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被人們所接受，所以作為教輔出版工作者，在圖書(shū)出版的同時(shí)也在考慮協(xié)助教師在教學(xué)時(shí)將微課教學(xué)形式引入日常的教學(xué)中，并結(jié)合相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如教師在教授較為抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教輔出版工作者可以和教師進(jìn)行交流，提出一些合理的、科學(xué)的多媒體融入教學(xué)的方式與思路。比如可以展示一些相關(guān)的微課教學(xué)案例，還可以讓學(xué)生借助多媒體進(jìn)行相關(guān)圖形知識(shí)的講述，也可以利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源搜索典型題目讓學(xué)生試做，以提升學(xué)生的解題能力。教輔出版工作者也需要多參與一些教研活動(dòng)，或多聽(tīng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家講座，和教師保持知識(shí)上的“同頻率”進(jìn)步，這樣才能更好的輔助教師的教學(xué)，同時(shí)，也能幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

二、實(shí)行分層管理模式，提升學(xué)生整體能力

筆者在平時(shí)與教師的溝通中，通過(guò)對(duì)教師的教學(xué)情況的了解，發(fā)現(xiàn)很多教師在教學(xué)時(shí)采取整體式教學(xué)，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，這時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的信心，為初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)造成了一定的障礙和阻力。筆者認(rèn)為教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該基于每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及教材的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，比如數(shù)學(xué)可以分為A，B，C三個(gè)層次的班級(jí)，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)（A層次的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，且對(duì)數(shù)學(xué)非常感興趣：B層次的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力一般，但是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好;C層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)感到一定的困難，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般）。分層后，教師無(wú)論從備課、授課還是課后輔導(dǎo)，操作起來(lái)思路都會(huì)清晰很多，同時(shí)，每個(gè)學(xué)生也都能得到相應(yīng)的發(fā)展，從而提升了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

在新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教輔出版工作者在和老師們交流時(shí)，可以向數(shù)學(xué)教師提出自己的思考，比如，讓教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理，同時(shí)結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生回答的情況，制定相應(yīng)的教學(xué)方案。同時(shí)作為教輔出版工作者，應(yīng)該積極主動(dòng)去書(shū)店、市場(chǎng)調(diào)研，一來(lái)了解目前教輔圖書(shū)的整體情況尤其是暢想品種的情況，學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn);二來(lái)和教師、書(shū)店店員們交流想法，尋找教師在教學(xué)中及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求點(diǎn)。

三、進(jìn)行學(xué)習(xí)情況反思，不斷改進(jìn)提升完善在進(jìn)行相關(guān)的教輔策劃工作中

教輔出版工作者也應(yīng)該對(duì)自身的工作模式以及工作內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，并和廣大數(shù)學(xué)教師及時(shí)進(jìn)行相關(guān)溝通，對(duì)新課改中一些教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的反思，不斷更新出書(shū)思路，對(duì)目前教學(xué)中一些前沿的理念以及教學(xué)方法及時(shí)吸收并消化反思，為后面的圖書(shū)策劃做好思想上和素材上的準(zhǔn)備。

作為教輔工作者，還應(yīng)該及時(shí)對(duì)自身的工作態(tài)度以及工作目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)。時(shí)刻保持高漲的工作熱情，同時(shí)在工作過(guò)程中，不斷和教師進(jìn)行相應(yīng)的交流，了解最新的教學(xué)進(jìn)度，在需要時(shí)，幫助教師拓展教學(xué)思路。教輔出版工作者也應(yīng)該對(duì)自身的工作模式以及工作內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，不斷優(yōu)化工作環(huán)節(jié)，提升工作效率。同時(shí)還可以組織一些相關(guān)的調(diào)研研討會(huì)，為已經(jīng)出版的圖書(shū)做宣傳，并對(duì)下一階段的圖書(shū)出版工作進(jìn)行展望。

綜上所述，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講，學(xué)生接受相關(guān)的知識(shí)，主要以興趣為主，所以若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先需要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要前提，協(xié)助教師進(jìn)行微課教學(xué);其次還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生個(gè)人情況制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，同時(shí)作為教輔工作者還應(yīng)對(duì)新課改時(shí)期出現(xiàn)的一些情況進(jìn)行相應(yīng)的反思，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率保駕護(hù)航。

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