情景模擬與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效結(jié)合

毛東方

【摘要】情景模擬法的主要方法有小組討論，角色扮演，管理游戲等等。情景模擬法可以縈繞一種逼真的工作與學(xué)習(xí)環(huán)境。他要求參與者扮演角色，并進(jìn)入到角色情景中去處理各種問(wèn)題。情景模擬法與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的有效結(jié)合可以給課堂教學(xué)帶來(lái)更加豐富的教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到課堂上濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，也讓每個(gè)學(xué)生都可以參加到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中與教師進(jìn)行互動(dòng)，與同學(xué)之間進(jìn)行交流。通過(guò)情景模擬可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂中。因此，情景模擬如若是可以與英語(yǔ)教學(xué)有效結(jié)合，將會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)帶來(lái)更加深刻的學(xué)習(xí)印象。

【關(guān)鍵詞】情景模擬;英語(yǔ)教學(xué);課堂氣氛;深化印象;鍛煉口語(yǔ)

如何在課堂中運(yùn)用情景模擬的教學(xué)方法是小學(xué)英語(yǔ)教師必須去認(rèn)真考慮的問(wèn)題。教師通過(guò)運(yùn)用合適的教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠從課堂中得到更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。情景模擬若是可以和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效融合，將可以活躍課堂的氣氛，讓課堂氛圍將會(huì)變得更加輕松，學(xué)習(xí)的氛圍將會(huì)更加的濃郁。通過(guò)情景模擬的方式，還可以讓學(xué)生能夠深化對(duì)單詞的印象。單詞的學(xué)習(xí)，如果只是通過(guò)書本上的拼寫進(jìn)行練習(xí)的話，將無(wú)法讓學(xué)生的記憶更加的深刻，通過(guò)情景模擬的方式，學(xué)生可以和同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)交流，會(huì)更加有益于他們對(duì)單詞的記憶力程度。

一.活躍課堂氣氛

不得不承認(rèn)的是，情景模擬的方法可以讓教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得愈發(fā)濃郁。學(xué)生如果在課堂中只是從教師的單方面教學(xué)中獲取知識(shí)的話，將會(huì)對(duì)課堂感到乏味與無(wú)趣。特別是小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的耐性是非常有限的。因此，如何在課堂中讓課堂的氣氛變得更好，讓學(xué)生更愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)是教師所期望的。教師若是可以運(yùn)用情景模擬的方式，讓學(xué)生能夠參與到課堂中去，通過(guò)玩游戲或者是角色扮演、小組討論等方式讓學(xué)生在課堂中能夠得到互動(dòng)，那課堂的氛圍和課堂的學(xué)習(xí)氣氛將不斷得到提升與優(yōu)化。

例如，在教授“How do you get to school？”這一課時(shí)的時(shí)候，教師在進(jìn)行課文內(nèi)容教學(xué)之前，可以先詢問(wèn)學(xué)生平時(shí)是怎樣去上學(xué)的？通過(guò)乘什么交通工具，需要多長(zhǎng)的時(shí)間等等問(wèn)題，都能夠讓學(xué)生積極的回答問(wèn)題，這樣子會(huì)活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生能夠參與到課堂中去。而不是單刀直入的就進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這也是作為一個(gè)課堂的導(dǎo)入，通過(guò)小組討論的方式，或者是提問(wèn)的方式，都能夠達(dá)到一定的效果。教師應(yīng)該對(duì)不同的課堂內(nèi)容設(shè)置不一樣的情景模擬，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)。

二.深化單詞印象

小學(xué)生在單詞的記憶方面?？赡軙?huì)覺(jué)得比較困難，特別是剛接觸單詞的時(shí)候，將會(huì)會(huì)覺(jué)得非常的陌生。如何去記憶單詞？如何去更快的記單詞是學(xué)生非常想要知道的技巧。教師應(yīng)該通過(guò)一些課堂的教學(xué)讓學(xué)生能夠?qū)卧~的記憶程度得到提升，特別是在剛學(xué)完新單詞的時(shí)候，就應(yīng)該趁熱打鐵，讓學(xué)生能夠?qū)卧~更加深刻地記憶在腦海中。這時(shí)候深化單詞印象可以通過(guò)情景模擬的方式進(jìn)行。

例如，在教授“Don't eat in class”這一可課程的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一些游戲。比如“你畫我猜”，讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行描述，然后讓其他的同學(xué)進(jìn)行猜單詞的方法，將單詞給講述出來(lái)。學(xué)生會(huì)非常樂(lè)意參與到這樣的活動(dòng)中去。并且這類活動(dòng)還能讓他們?cè)谟螒蛑械玫綄W(xué)習(xí)，一舉兩得。通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生能夠用最快的時(shí)間記住單詞，并且在不斷的進(jìn)行游戲的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)單詞的印象不斷的加深。在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生將不那么容易將單詞遺忘。

三.鍛煉口語(yǔ)聽(tīng)力

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，口語(yǔ)和聽(tīng)力兩個(gè)部分是學(xué)生比較弱項(xiàng)的。學(xué)生如何在課堂的學(xué)習(xí)中得到口語(yǔ)的鍛煉與聽(tīng)力能力的提高，是教師需要納入考慮范圍內(nèi)的。教師在設(shè)置課程和教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該考慮到是否能夠鍛煉到學(xué)生的綜合能力。不僅僅是閱讀能力單詞記憶能力，還有從口語(yǔ)能力和聽(tīng)力能力方面入手，讓學(xué)生能夠多方面地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在鍛煉口語(yǔ)和聽(tīng)力能力方面，情景模擬的方式可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)助力。教師可以讓學(xué)生之間通過(guò)小組討論的方式，或者是進(jìn)行游戲的方式，讓學(xué)生之間運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行交流。這樣子對(duì)他們的口語(yǔ)學(xué)習(xí)將會(huì)有所提升，同時(shí)教師也應(yīng)該參與到情景模擬中去。

例如，在教授“Where did you go on vacation？”這一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行課文的朗讀。通過(guò)角色扮演的角度，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更加的熟悉。也可以讓學(xué)生的口語(yǔ)能力得到鍛煉。同時(shí)教師應(yīng)該參與到課堂教學(xué)中去，比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)進(jìn)行課文的朗讀。也可以將班上的同學(xué)分為幾部分，讓不同部分的同學(xué)來(lái)朗讀不同的內(nèi)容。學(xué)生之間對(duì)不同的角色進(jìn)行扮演，通過(guò)總體整體的一個(gè)扮演，能夠讓他們的默契程度更高，同時(shí)讓他們更加的融入課堂，愿意去參與這些活動(dòng)。通過(guò)集體的方式來(lái)帶動(dòng)所有學(xué)生進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)與交流中去。

總之，情景模擬的教學(xué)方式非常重要，它能若是能夠與小學(xué)的教學(xué)有效地進(jìn)行結(jié)合，將會(huì)非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高與學(xué)習(xí)課堂的優(yōu)化。首先，不僅能夠活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生能夠積極的參與到課堂中去，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)，情景模擬的方式，還能夠讓學(xué)生深化對(duì)單詞的印象，讓學(xué)生在記單詞的時(shí)候不那么的困難。最后，情景模擬還可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力和聽(tīng)力能力。讓學(xué)生能夠全方面，多角度地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也能夠更快地得到能力的提升。所以，教師應(yīng)該盡量利用情景模擬的方式與小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到進(jìn)一步的優(yōu)化。

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江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)