在童蒙經(jīng)典誦讀中鑄就希望

林森

【摘要】在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到眾多關(guān)注的新形勢(shì)下，童蒙經(jīng)典讀物憑借其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)日漸成為小學(xué)語(yǔ)文教師的寵兒。為了將童蒙經(jīng)典誦讀的優(yōu)勢(shì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中挖掘出來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師必須在全面了解其意義、現(xiàn)狀及其原因的基礎(chǔ)上擬定一系列更加科學(xué)、合理的教育舉措。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;小學(xué)語(yǔ)文;童蒙經(jīng)典誦讀;有效策略

作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，童蒙經(jīng)典誦讀不僅能夠引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)優(yōu)秀啟蒙經(jīng)典產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)與理解，還能使是學(xué)生在誦讀中感受到更多的樂(lè)趣。那么，童蒙經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有有著怎樣的作用呢？其現(xiàn)狀及原因?yàn)楹?？如何才能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中挖掘出童蒙經(jīng)典誦讀的優(yōu)勢(shì)呢？本文僅以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為例談?wù)勛陨砝斫夂驼J(rèn)識(shí)。

一、童蒙經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

童蒙經(jīng)典誦讀實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)有助于激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。童蒙經(jīng)典字句簡(jiǎn)短，節(jié)奏如兒歌般朗朗上口，意思明朗易懂，它不僅非常適合小學(xué)生閱讀，還極易激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。與此同時(shí)，童蒙經(jīng)典誦讀有助于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)正確的價(jià)值引領(lǐng)。如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等童蒙經(jīng)典中就有許多關(guān)于理想、為人處世、行為習(xí)慣等內(nèi)容的描述，這些內(nèi)容不僅能夠有效拓展小學(xué)生的思維和視野，還能使他們更好地辨別是非曲直與黑白對(duì)錯(cuò)，從而使之建立屬于自己的原則和底線。此外，童蒙經(jīng)典誦讀的引入還能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容、形式等進(jìn)行進(jìn)一步地完善和豐富，在助力于小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的同時(shí)使學(xué)生在精彩、有趣的游戲?qū)嵺`中有效提高其語(yǔ)文能力。

二、童蒙經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀及原因

如今，隨著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化地強(qiáng)勢(shì)復(fù)興，童蒙經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到越來(lái)越多地重視和應(yīng)用。然而，就目前狀況而言，很多學(xué)校的童蒙經(jīng)典誦讀都流于形式化、表面化，難以真正在童蒙經(jīng)典誦讀中展現(xiàn)啟蒙讀物的文化價(jià)值、思想價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。

在經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析后，筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這種問(wèn)題的根本原因有以下三點(diǎn)。首先，在童蒙經(jīng)典誦讀中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師因?yàn)槊τ趪?guó)家開(kāi)發(fā)的教材而無(wú)暇在童蒙經(jīng)典誦讀資源開(kāi)發(fā)等環(huán)節(jié)投入更多的時(shí)間和精力。其次，童蒙經(jīng)典誦讀受到外部環(huán)境的極大沖擊，如電腦、手機(jī)等智能設(shè)備的普及令學(xué)生生活的世界變得更加豐富多彩，很多學(xué)生無(wú)暇在誦讀方面耗費(fèi)精力，即便一些學(xué)生努力閱讀，也大多是為了迎合教師、家長(zhǎng)的喜好，難以真正領(lǐng)悟到其中真諦。最后，家長(zhǎng)的監(jiān)督不力也是導(dǎo)致童蒙經(jīng)典誦讀流于形式化的重要因素。在小學(xué)教育期間，很多家長(zhǎng)都重視學(xué)生成績(jī)，將童蒙經(jīng)典誦讀實(shí)踐視為一種可有可無(wú)的調(diào)劑活動(dòng)。

三、童蒙經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

由于童蒙經(jīng)典誦讀對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及其成長(zhǎng)意義重大，我們必須將童蒙經(jīng)典誦讀滲透到教育教學(xué)管理中。然而，如何才能在教育教學(xué)中更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？

在筆者看來(lái)，想要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，教師首先就要提高其童蒙經(jīng)典誦讀素養(yǎng)。作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的主要引導(dǎo)者，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要借助自主閱讀等形式積極學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的童蒙經(jīng)典誦讀教育理念以及教學(xué)方式等，還要通過(guò)同行之間的交流、討論等進(jìn)一步豐富自身的誦讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、技能等，以期能夠在教育教學(xué)中給予學(xué)生更加積極、有效地指導(dǎo)，使他們能夠在童蒙經(jīng)典誦讀中真正地有所獲益。其次，改善學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的外部環(huán)境。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師既可以借助精彩有趣的教學(xué)方式等引導(dǎo)學(xué)生感受童蒙經(jīng)典誦讀的樂(lè)趣，也可以引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探究或者小組合作探究中挖掘出童蒙經(jīng)典誦讀的樂(lè)趣。比如，在教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅可以借助多媒體情境的創(chuàng)設(shè)等營(yíng)造一種積極的誦讀氛圍，使小學(xué)生在聲、電、光、影等環(huán)境氛圍的輔助下積極、主動(dòng)地投入到童蒙經(jīng)典誦讀之中，還可以根據(jù)誦讀內(nèi)容及其主題思想等進(jìn)行一系列更加全面、深入地討論。最后，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督力量。常言道：“父母是孩子最好的老師。”因此，能夠在童蒙經(jīng)典誦讀中發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督引導(dǎo)作用對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是極有意義的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師既要注重對(duì)學(xué)生自身的教育引導(dǎo)，又要借助多元化的家校溝通渠道等與家長(zhǎng)保持密切地聯(lián)系，以期能夠在家校合作中為學(xué)生營(yíng)造一種積極的家庭誦讀氛圍，使他們?cè)谌硇耐度胝b讀實(shí)踐中感受到童蒙經(jīng)典誦讀的意義和價(jià)值之所在。

總而言之，童蒙經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用意義重大。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須在不斷提升自身技能的基礎(chǔ)上給予他們更多的指導(dǎo)和建議。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅能使學(xué)生在誦讀中真正領(lǐng)悟童蒙經(jīng)典價(jià)值的同時(shí)感受其文化價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值等，還能使他們以更加積極、主動(dòng)地姿態(tài)投入到語(yǔ)文課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中，從而創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的成績(jī)。

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