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    在童蒙經(jīng)典誦讀中鑄就希望

    2021-09-10 04:12:12林森
    家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年3期
    關(guān)鍵詞:有效策略小學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文

    林森

    【摘要】在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到眾多關(guān)注的新形勢(shì)下,童蒙經(jīng)典讀物憑借其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)日漸成為小學(xué)語(yǔ)文教師的寵兒。為了將童蒙經(jīng)典誦讀的優(yōu)勢(shì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中挖掘出來(lái),小學(xué)語(yǔ)文教師必須在全面了解其意義、現(xiàn)狀及其原因的基礎(chǔ)上擬定一系列更加科學(xué)、合理的教育舉措。

    【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;小學(xué)語(yǔ)文;童蒙經(jīng)典誦讀;有效策略

    作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分,童蒙經(jīng)典誦讀不僅能夠引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)優(yōu)秀啟蒙經(jīng)典產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)與理解,還能使是學(xué)生在誦讀中感受到更多的樂(lè)趣。那么,童蒙經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有有著怎樣的作用呢?其現(xiàn)狀及原因?yàn)楹??如何才能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中挖掘出童蒙經(jīng)典誦讀的優(yōu)勢(shì)呢?本文僅以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為例談?wù)勛陨砝斫夂驼J(rèn)識(shí)。

    一、童蒙經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

    童蒙經(jīng)典誦讀實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)有助于激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。童蒙經(jīng)典字句簡(jiǎn)短,節(jié)奏如兒歌般朗朗上口,意思明朗易懂,它不僅非常適合小學(xué)生閱讀,還極易激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。與此同時(shí),童蒙經(jīng)典誦讀有助于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)正確的價(jià)值引領(lǐng)。如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等童蒙經(jīng)典中就有許多關(guān)于理想、為人處世、行為習(xí)慣等內(nèi)容的描述,這些內(nèi)容不僅能夠有效拓展小學(xué)生的思維和視野,還能使他們更好地辨別是非曲直與黑白對(duì)錯(cuò),從而使之建立屬于自己的原則和底線。此外,童蒙經(jīng)典誦讀的引入還能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容、形式等進(jìn)行進(jìn)一步地完善和豐富,在助力于小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的同時(shí)使學(xué)生在精彩、有趣的游戲?qū)嵺`中有效提高其語(yǔ)文能力。

    二、童蒙經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀及原因

    如今,隨著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化地強(qiáng)勢(shì)復(fù)興,童蒙經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到越來(lái)越多地重視和應(yīng)用。然而,就目前狀況而言,很多學(xué)校的童蒙經(jīng)典誦讀都流于形式化、表面化,難以真正在童蒙經(jīng)典誦讀中展現(xiàn)啟蒙讀物的文化價(jià)值、思想價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。

    在經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析后,筆者認(rèn)為,出現(xiàn)這種問(wèn)題的根本原因有以下三點(diǎn)。首先,在童蒙經(jīng)典誦讀中,很多小學(xué)語(yǔ)文教師因?yàn)槊τ趪?guó)家開(kāi)發(fā)的教材而無(wú)暇在童蒙經(jīng)典誦讀資源開(kāi)發(fā)等環(huán)節(jié)投入更多的時(shí)間和精力。其次,童蒙經(jīng)典誦讀受到外部環(huán)境的極大沖擊,如電腦、手機(jī)等智能設(shè)備的普及令學(xué)生生活的世界變得更加豐富多彩,很多學(xué)生無(wú)暇在誦讀方面耗費(fèi)精力,即便一些學(xué)生努力閱讀,也大多是為了迎合教師、家長(zhǎng)的喜好,難以真正領(lǐng)悟到其中真諦。最后,家長(zhǎng)的監(jiān)督不力也是導(dǎo)致童蒙經(jīng)典誦讀流于形式化的重要因素。在小學(xué)教育期間,很多家長(zhǎng)都重視學(xué)生成績(jī),將童蒙經(jīng)典誦讀實(shí)踐視為一種可有可無(wú)的調(diào)劑活動(dòng)。

    三、童蒙經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

    由于童蒙經(jīng)典誦讀對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及其成長(zhǎng)意義重大,我們必須將童蒙經(jīng)典誦讀滲透到教育教學(xué)管理中。然而,如何才能在教育教學(xué)中更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢?

    在筆者看來(lái),想要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo),教師首先就要提高其童蒙經(jīng)典誦讀素養(yǎng)。作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的主要引導(dǎo)者,小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要借助自主閱讀等形式積極學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的童蒙經(jīng)典誦讀教育理念以及教學(xué)方式等,還要通過(guò)同行之間的交流、討論等進(jìn)一步豐富自身的誦讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、技能等,以期能夠在教育教學(xué)中給予學(xué)生更加積極、有效地指導(dǎo),使他們能夠在童蒙經(jīng)典誦讀中真正地有所獲益。其次,改善學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的外部環(huán)境。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師既可以借助精彩有趣的教學(xué)方式等引導(dǎo)學(xué)生感受童蒙經(jīng)典誦讀的樂(lè)趣,也可以引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探究或者小組合作探究中挖掘出童蒙經(jīng)典誦讀的樂(lè)趣。比如,在教學(xué)中,小學(xué)語(yǔ)文教師不僅可以借助多媒體情境的創(chuàng)設(shè)等營(yíng)造一種積極的誦讀氛圍,使小學(xué)生在聲、電、光、影等環(huán)境氛圍的輔助下積極、主動(dòng)地投入到童蒙經(jīng)典誦讀之中,還可以根據(jù)誦讀內(nèi)容及其主題思想等進(jìn)行一系列更加全面、深入地討論。最后,充分發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督力量。常言道:“父母是孩子最好的老師。”因此,能夠在童蒙經(jīng)典誦讀中發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督引導(dǎo)作用對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是極有意義的。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師既要注重對(duì)學(xué)生自身的教育引導(dǎo),又要借助多元化的家校溝通渠道等與家長(zhǎng)保持密切地聯(lián)系,以期能夠在家校合作中為學(xué)生營(yíng)造一種積極的家庭誦讀氛圍,使他們?cè)谌硇耐度胝b讀實(shí)踐中感受到童蒙經(jīng)典誦讀的意義和價(jià)值之所在。

    總而言之,童蒙經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用意義重大。作為小學(xué)語(yǔ)文教師,我們必須在不斷提升自身技能的基礎(chǔ)上給予他們更多的指導(dǎo)和建議。在此基礎(chǔ)上,小學(xué)語(yǔ)文教師不僅能使學(xué)生在誦讀中真正領(lǐng)悟童蒙經(jīng)典價(jià)值的同時(shí)感受其文化價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值等,還能使他們以更加積極、主動(dòng)地姿態(tài)投入到語(yǔ)文課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中,從而創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的成績(jī)。

    參考文獻(xiàn):

    【1】楊麗.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“自主、合作、探究”[J].貴陽(yáng)師范高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2005(01)

    【2】馬國(guó)權(quán).小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中朗讀的重要性[J].甘肅教育.2014(23)

    【3】溫儒敏,義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)解讀[M].高等教育出版社,2011

    廣東省惠州市博羅縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校

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