數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃文義

摘要：大部分小學(xué)生生性好動，而單一刻板的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，容易使學(xué)生注意力分散，最終取得不理想的數(shù)學(xué)成績，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，游戲化數(shù)學(xué)模式就是把教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合起來，采用游戲化數(shù)學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。下面就來分析一下數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用，以及產(chǎn)生的影響

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)教學(xué);應(yīng)用

前言：

近幾年來，隨著新課改的逐步推進(jìn)，推行新的數(shù)學(xué)教育模式迫在眉睫，數(shù)學(xué)游戲是一種全新的教學(xué)模式，能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，對數(shù)學(xué)教育具有重要意義，它不僅能糾正學(xué)生對數(shù)學(xué)的散漫態(tài)度，而且能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是很有成效的教育過程。要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)方式，游戲是孩子們喜歡的一種娛樂方式，以數(shù)字游戲?yàn)橹黧w，可以使學(xué)生的注意力更加集中，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)模式單一

大多數(shù)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師仍按以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，對低齡生而言，理解能力較弱，定力較弱，師生之間缺乏基本的互動，致使學(xué)生聽課時(shí)一直處于疲倦狀態(tài)，這種單一而乏味的教學(xué)方式使原本處于智力發(fā)育階段的學(xué)生感到力不從心，產(chǎn)生更多的負(fù)面情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不太理想，再加上一些抽象的公式定義和刻板的計(jì)算題，學(xué)生注意力更容易分散，最后考試成績合格率也較低。

1.2學(xué)生被動學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教育模式下，部分教師往往會忽視以學(xué)生為本的教學(xué)理念，始終以自我為中心，仍按“注入式”“填充式”教學(xué)，長此以往會造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積分量極不夠高，被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得較多，加上課下讓學(xué)生死記硬背一些數(shù)學(xué)公式，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這很少會顧及學(xué)生對所學(xué)知識是否感興趣，機(jī)械地將選定的教材堆砌起來，對教材缺乏全面的剖析和領(lǐng)悟，久而久之，只會給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來消極影響。

1.3提問缺少探究

即使在提問環(huán)節(jié)，部分教師也沒能夠明確教育目標(biāo)，沒有及時(shí)發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，只是敷衍了事地說一些“懂了嗎”、“對不對”、“是不是”這些簡單的發(fā)問，整個課堂不但學(xué)生參與率不高，并且學(xué)生對知識的了解也不夠廣泛和具有深度。教師提問時(shí)，語速過快，語言繁瑣，方式單一，都能夠?qū)е聨熒g互動上舉手的寥寥無幾，甚至無人應(yīng)答，即使有人舉手發(fā)言了也是漏洞百出，答非所問。

2數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策

2.1在課堂教學(xué)中，加入學(xué)生感興趣的小游戲

快樂的感受是更好的學(xué)習(xí)情感基礎(chǔ)，怎樣讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，那就要從大家都比較感興趣的添加數(shù)學(xué)小游戲入手，這樣能夠吸引學(xué)生的學(xué)生樂趣，從而加深對教學(xué)內(nèi)容的印象。

例如，在學(xué)習(xí)《角的度量》這部分課程內(nèi)容時(shí)，教師準(zhǔn)備多媒體課件，每個學(xué)生準(zhǔn)備一個圓形的彩紙紙片和一些特殊的角和量角器，老師讓學(xué)生把圓形紙片對折，提問學(xué)生這是多少度角，并不能看出讀數(shù)，于是老師拿出精密的量角器就能夠很精準(zhǔn)地測量出多少度角，半圓被分成了180份，每一份是一度，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)圈折出不同的形狀再進(jìn)行提問，提示學(xué)生量角時(shí)應(yīng)注意什么。通過這一系列游戲活動的開展，可以使學(xué)生更加深入地了解角的度數(shù)，從而全面地掌握課堂上所學(xué)的知識。

2.2利用現(xiàn)代信息化教學(xué)模式，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)

如何加強(qiáng)小學(xué)生的集中與集中力，使課堂教學(xué)更有效率，多媒體科技已成為新課改下新的教學(xué)模式，多媒體信息技術(shù)以其信息量大、動態(tài)性強(qiáng)等諸多優(yōu)點(diǎn)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，在課堂上，教師在整節(jié)課中均可使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過多媒體技術(shù)制作的課件能給學(xué)生留下深刻的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)水平。

例如，在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》這部分內(nèi)容時(shí)，教師說說每個班級收集多少個塑料瓶來舉例說明，再通過運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)模式，呈現(xiàn)在投影儀上，制作出長短不一顏色各異的條形統(tǒng)計(jì)圖，這樣就更能夠顯而易見的區(qū)分每個班級所搜集的數(shù)據(jù)了，再舉例說出周末了大家都喜歡參加什么樣的課外活動？列舉出三個，打籃球，去游樂場，在家學(xué)習(xí)，根據(jù)每個喜歡統(tǒng)計(jì)出人數(shù)，再用條形統(tǒng)計(jì)圖就能夠很直觀地顯示出哪個課外活動更受學(xué)生們的喜愛？這種多媒體方式使學(xué)生更加愿意參與，同時(shí)也能加深學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握。

2.3游戲與提問的相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生思維能力

隨著解題難度的逐漸加深，特別是一些理論知識的掌握，更是讓學(xué)生想都不敢想。因此，可以看到，將游戲和問題有效地結(jié)合起來，可以更有效地幫助學(xué)生解決疑問，進(jìn)而發(fā)揮他們的思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)四年級《觀察物體（二）》這一課時(shí)，教師可以問學(xué)生，有沒有喜歡拍照的請舉手，然后拿出一張恐龍的照片右側(cè)面，后面，不同角度看照片，讓大家猜猜他是誰，再拿一個恐龍的玩偶，再拿出不同照片，向大家提問哪張是這個恐龍的腳，逐步加深，通過獨(dú)立的思考能力，讓學(xué)生學(xué)會分辨不同的規(guī)律，來發(fā)揮自己的思維能力。

結(jié)語：

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要教學(xué)生知識，而且要注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，通過加入數(shù)學(xué)小游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且通過現(xiàn)代科技、多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，使師生之間的有效互動，不僅豐富了課堂上所學(xué)的知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過數(shù)學(xué)游戲的創(chuàng)新和推廣，使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)自然地愛上數(shù)學(xué)。

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廣西省柳州市柳城縣大埔正殿希望小學(xué) 545200