高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的思考

段曉宏

【摘要】在新的課程標(biāo)準(zhǔn)框架下，信息技術(shù)已作為高等教育的必修課程實(shí)施了很多年。一線課堂教學(xué)的最大問題是教學(xué)效果，即教師很難教，學(xué)生學(xué)習(xí)得少玩得更多，嚴(yán)重浪費(fèi)課堂教學(xué)資源。如何解決信息技術(shù)課堂教學(xué)的形式化和效率低下問題以及提高高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性是信息技術(shù)教師需要重點(diǎn)研究的方面。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù);有效教學(xué);教學(xué)思考

高等學(xué)校的信息技術(shù)緊隨社會發(fā)展的最前沿，其特點(diǎn)是時(shí)代變革和社會適應(yīng)能力強(qiáng)。在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，必須采取有效的教學(xué)方法和策略，以增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)的理解和應(yīng)用。

一、詳細(xì)分析教材內(nèi)容，為有效的教學(xué)打下基礎(chǔ)

在講授信息技術(shù)及其特征之前，中學(xué)的信息技術(shù)教師應(yīng)全面解釋教科書的內(nèi)容，分析教科書內(nèi)容的主要方面和難點(diǎn)，并制定科學(xué)合理的課程。在分析教材的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1.在編寫課程時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)信息技術(shù)知識點(diǎn)的難易程度對其進(jìn)行排序，這樣，可以根據(jù)學(xué)生在教學(xué)過程中的理解能力，從易到難進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。2.在制定課程時(shí)，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的信息技術(shù)水平，以便使課程適合所有學(xué)生，以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。3.在教學(xué)之前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，為了了解信息的內(nèi)容及其功能，教師可以在上課前準(zhǔn)備相關(guān)的視頻和圖片，以用于課堂教學(xué)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生是課堂教學(xué)的關(guān)鍵部分。只有真正激發(fā)學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣增加，才能提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效率，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如，在“信息安全”中，教師可以在講解教科書提出問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可能會問：“學(xué)生對計(jì)算機(jī)有一定的了解，你們知道什么殺毒軟件？”此時(shí)，學(xué)生將積極回答教師的問題，其中有人說殺毒軟件是360，而其他人則說金山毒霸（Kingsoft Internet Security）。目前，教師可以為學(xué)生提供幫助：“該軟件旨在保護(hù)計(jì)算機(jī)程序的安全運(yùn)行，你們是否知道計(jì)算機(jī)面臨的風(fēng)險(xiǎn)？如何保護(hù)網(wǎng)絡(luò)上可能遇到的各種風(fēng)險(xiǎn)各種數(shù)據(jù)等？”這樣可以使學(xué)生的熱情集中起來，學(xué)生可以根據(jù)教師的問題進(jìn)行積極的討論，從而使課堂氣氛更加輕松自在，使學(xué)生可以更好地聽教師的解釋。

三、以任務(wù)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生研究創(chuàng)新的精神

信息技術(shù)教學(xué)不同于其他教學(xué)，具有很大的實(shí)用性。通過理解和吸收理論知識，學(xué)生還必須積極采取實(shí)際行動和實(shí)踐，使理論與實(shí)踐保持一致，并提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力。任務(wù)型教學(xué)法符合信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。使用任務(wù)方法，教師不必盲目，必須對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行徹底的研究。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行綜合評估的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，并始終作為教學(xué)的基礎(chǔ)，以確保學(xué)生在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，鼓勵學(xué)生通過教學(xué)任務(wù)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，并積極應(yīng)對學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠不斷探索新知識并擴(kuò)大學(xué)生對實(shí)踐的參與。在基礎(chǔ)知識和經(jīng)驗(yàn)的幫助和指導(dǎo)下，解決該問題的方法是促進(jìn)合理的問題解決，提高學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握和理解，并把握理論與知識，進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)的有機(jī)結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力和研究精神。

同時(shí)，教師在采用基于任務(wù)的教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)合理科學(xué)地計(jì)劃任務(wù)，以了解信息技術(shù)教學(xué)的目的。所謂目標(biāo)是確保其任務(wù)滿足教學(xué)目標(biāo)和信息技術(shù)教學(xué)的要求，與課程緊密聯(lián)系并完全整合在一起，提高信息技術(shù)教學(xué)的針對性和方向性，并允許學(xué)生從基于任務(wù)的教學(xué)方法中學(xué)習(xí)，在教師的幫助和指導(dǎo)下成功實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。所謂的分層制度主要是由每個(gè)學(xué)生的性格，偏好和認(rèn)知水平的差異所決定的，這些差異是由各種因素（例如環(huán)境和性格）引起的。如果在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中采用“千篇一律”的教學(xué)模式，將無法滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求，因此有些學(xué)生將無法從教學(xué)中受益，將很難激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以提升全班的學(xué)習(xí)水平。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師需要充分考慮學(xué)生的個(gè)人差異和認(rèn)知接受程度（從簡單到復(fù)雜），將教學(xué)內(nèi)容從簡單到深入結(jié)合起來，以便逐層設(shè)計(jì)作業(yè)，使問題分層，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生都可以積極參與課堂活動，從而使每個(gè)學(xué)生都可以從基于任務(wù)的教學(xué)中受益，促進(jìn)整個(gè)班級的學(xué)習(xí)水平的提高。

四、驗(yàn)證小組合作方式

為了更好地提高高等教育中信息技術(shù)教學(xué)的效率，可以通過協(xié)作小組來完成，也就是說，教師應(yīng)該將班級中的所有學(xué)生分組，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平對學(xué)生進(jìn)行分類，以更好地實(shí)現(xiàn)小組互動交流，可以有效地幫助學(xué)生從彼此的長處中學(xué)習(xí)并彌補(bǔ)缺點(diǎn)。通過小組合作，可以更好地改善信息技術(shù)的教學(xué)。

五、加強(qiáng)課后練習(xí)，擴(kuò)大信息技術(shù)教學(xué)平臺

實(shí)踐與生活密不可分，高等教育信息技術(shù)教學(xué)不應(yīng)僅限于課堂，還應(yīng)將教學(xué)空間擴(kuò)展到教室之外，鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)并從生活中探索信息技術(shù)并加以實(shí)施，方便學(xué)生及時(shí)地將理論知識應(yīng)用到生活實(shí)踐中，利用學(xué)生的實(shí)踐技能，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間和學(xué)習(xí)平臺，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會，并提高高等教育中信息技術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

簡而言之，信息技術(shù)在現(xiàn)代社會中變得越來越重要，在學(xué)習(xí)和生活中是分不開的。因此，高中信息技術(shù)教師需要積極改變對高中信息技術(shù)課程的理解，專注于信息技術(shù)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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云南省昌寧縣第二中學(xué)