淺析農(nóng)村中職學校電子專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案制定路徑

唐詠梅

摘要：人才培養(yǎng)方案是學校落實黨和國家關于人才培養(yǎng)總體要求，組織開展教學活動、安排教學任務的規(guī)范性文件，是實施人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評價的基本依據(jù)。人才培養(yǎng)方案應當體現(xiàn)專業(yè)教學標準規(guī)定的各要素和人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)要求，包括專業(yè)名稱及代碼、入學要求、修業(yè)年限、職業(yè)面向、培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格、課程設置、學時安排、教學進程總體安排、實施保障、畢業(yè)要求等內(nèi)容，并附教學進程安排表。因此，高質(zhì)量的人才培養(yǎng)方案有助于學校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)對社會的適應程度。

關鍵詞：農(nóng)村中職學校;電子專業(yè);現(xiàn)代學徒制;人才培養(yǎng)方案

一、當前社會需求與傳統(tǒng)電子專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著社會的不斷進步，我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)面臨新一輪轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也不斷的發(fā)生變化，隨之而來的對人才的需求也在發(fā)生著變化，各行業(yè)技術(shù)技能型人才嚴重短缺。這一現(xiàn)象，對我國職業(yè)教育領域也提出了新的要求與期望。我國職業(yè)教育領域進行了一系列改革，積極探索適合社會發(fā)展需求的新人才培養(yǎng)方式。[1]

重慶作為我國中西部地區(qū)唯一的直轄市，區(qū)位優(yōu)勢突出，戰(zhàn)略地位重要，重慶電子制造近年來飛速發(fā)展，平板電腦占全球產(chǎn)量百分之四十、手機制造近4億臺、汽車電子占國內(nèi)三分之一，電子制造產(chǎn)值近7千億，以筆記本電腦、手機、汽車電子為代表的電子制造產(chǎn)業(yè)，已是重慶產(chǎn)業(yè)優(yōu)先發(fā)展方向，這些產(chǎn)業(yè)都需要大量的電子技術(shù)人才。在這樣的社會需求下，電子專業(yè)按理說應該是很受學生歡迎的專業(yè)，然而，近年來，中職學校特別是農(nóng)村中職學校電子專業(yè)招生規(guī)模一降再降。究其原因，一個很重要的方面是原有的人才培養(yǎng)模式不能適應當前經(jīng)濟社會發(fā)展需要。在這樣的現(xiàn)實情況下，農(nóng)村中職學校電子專業(yè)要想繼續(xù)生存和發(fā)展，就必須走一條全新的路徑，克服區(qū)域位置的短板，加強校企合作，深化產(chǎn)教融合，更好地促進學校、學生和企業(yè)三方有效銜接，全面提高教育質(zhì)量、促進學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，更好的為地方經(jīng)濟服務，進而推進社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。

二、當前現(xiàn)代學徒制試點項目對電子專業(yè)發(fā)展推動的基礎

（一）理論基礎

現(xiàn)代學徒制以 1969 年德國雙元制的確立為標志，在各個國家被廣為接受?，F(xiàn)代學徒制是校企“雙主體”合作育人的培養(yǎng)模式，打破了傳統(tǒng)職業(yè)教育的束縛，以市場人才需求為導向，將職業(yè)教育內(nèi)容進一步向崗位要求靠攏，[2]是職教發(fā)達國家的共同選擇，它堅持服務發(fā)展、促進就業(yè)，進行崗位技能訓練，促進人的全面發(fā)展，是當前國際公認的職業(yè)教育發(fā)展趨勢和主導模式。[3]

在我國，陶行知先生提出了“生活即教育”、“社會即學?！?、“教學做合一”，在他的職教思想中，注重教育的“實用”性，認為職業(yè)教育可以生利，一則可以生產(chǎn)生利之人，二則可以創(chuàng)設生利之事，即我國最早的職業(yè)教育產(chǎn)教融合。[4]

黃炎培將職業(yè)教育的人才培養(yǎng)標準大致概括為五個范疇：一是要具備愛國主義思想和為國家為社會獻身的精神;二是要具備崇高的德行品格，能夠自覺自愿地為社會盡責;三是要掌握實用知能;四是要具有主動自治的職業(yè)能力;五是要謀求個性的發(fā)展，不斷養(yǎng)成完善的人格。不難在黃炎培的職教思想中發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才，應當能夠直接參與社會實踐活動，在解決個人生計問題的同時，又能為社會生產(chǎn)服務，在強調(diào)培養(yǎng)學生的必要的謀生知識技能的同時，也強化職業(yè)教育的社會服務功能、重視培養(yǎng)學生的良好的職業(yè)素養(yǎng)和高尚的職業(yè)情操。[5]

（二）政策依據(jù)

2015 年，國家教育部頒布《關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的通知》（教職成司函〔2015〕2號）中明確試點工作的具體實施方案，并且在《關于公布首批現(xiàn)代學徒制試點單位的通知》（教職成司函〔2015〕29 號）遴選了首批現(xiàn)代學徒制試點單位在全國范圍內(nèi)的中高職及行業(yè)單位遴選了 165 家試點單位。

2017 年國務院頒布《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，提出必須加強校企合作力度，進一步構(gòu)建校企合作項目的建設機制，著手在人才模式制訂、技能實訓建設以及教學改革等方面進行校企深化合作，從而保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以此更好對接國家發(fā)展戰(zhàn)略與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。深化校企合作改革的同時，必須加快國家職業(yè)教育的改革。

《重慶市人民政府辦公廳關于促進職業(yè)教育校企合作的通知》、（渝府辦發(fā)〔2015〕145號）中提出：到2020年，建立適應重慶產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，符合現(xiàn)代職業(yè)教育本質(zhì)特征的校企合作制度，形成較為完善的校企合作政策保障體系、組織管理體系、監(jiān)督評價體系，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)新機制，實現(xiàn)專業(yè)設置與職業(yè)崗位需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書、職業(yè)教育與終身學習的有機對接，全面提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）行業(yè)需求

1.2020年，中國電子信息制造業(yè)綜合發(fā)展指數(shù)總得分123.06，比上年上升3.94;

2.2019年，電子信息制造業(yè)固定資產(chǎn)投資增長16.8%，快于整體制造業(yè)投資增速13.7個百分點，在制造業(yè)固定資產(chǎn)投資中占比提升1.45個百分點;

3.2020年，我國電子信息制造業(yè)生產(chǎn)保持穩(wěn)定增長，計算機、電子元件、集成電路等產(chǎn)品生產(chǎn)向好;

4.2020年，在電子消費領域中，手機作為代表有所下滑，但電子消費行業(yè)整體呈向上趨勢;

5.SMT技術(shù)作為新一代的電子裝聯(lián)技術(shù)，促進了電子產(chǎn)品的小型化、多功能化，為大批量生產(chǎn)、低缺陷率生產(chǎn)提供了條件，當前SMT技術(shù)人才缺口居各個行業(yè)之首。

三、電子專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案制定路徑

（一）進行廣泛的調(diào)研

成立專業(yè)建設委員會，做好電子行業(yè)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研和在校生學情調(diào)研，分析電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)企業(yè)人才需求，明確電子專業(yè)面向的職業(yè)崗位（群）所需要的知識、能力、素質(zhì);形成專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研報告。

（二）依據(jù)調(diào)研報告，制定人才培養(yǎng)方案初稿

1.確定人才培養(yǎng)目標與規(guī)格，中職階段主要是培養(yǎng)技能型人才，堅持立德樹人，面向各類電子制造企業(yè)，培養(yǎng)從事電子電器應用與維修專業(yè)技術(shù)編程設計、設備維護調(diào)試、生產(chǎn)管理、品質(zhì)管理、工藝流程控制和產(chǎn)品維修等工作，能適應我國電子工業(yè)第一線發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

2.明確職業(yè)范圍，現(xiàn)代學徒制試點班的學生主要應對的職業(yè)有維修電工、電子設備裝接工、表面貼裝操作工。

3.構(gòu)建課程體系，主要的課程應該有語文、數(shù)學、英語、思想政治、體育與健康、計算機應用基礎、藝術(shù)等公共課;專業(yè)核心課包括電工技術(shù)基礎與技能、電子技術(shù)基礎與技能、PROTEL DXP2004、常用電子測量儀器儀表;專業(yè)技能課有6S管理教程、現(xiàn)代學徒制對接企業(yè)規(guī)劃的課程，選修課應該對接當前學生的素質(zhì)發(fā)展需求，進行科學的設置。同時每學期的課程課時都應該詳細的安排出來。

4.在進行了人才需求調(diào)研和典型工作任務與崗位能力分析后，與企業(yè)共同開發(fā)了課程標準、課程體系和教學資源，優(yōu)化了實訓環(huán)境，并在此基礎上創(chuàng)新了校企合作與工學結(jié)合運行機制，提出科學的育人模式。

5.對當前學校的基礎設施進行描述，整個實訓教學場所要滿足現(xiàn)代學徒制的要求。從基本素養(yǎng)、專業(yè)知識、專業(yè)技能、企業(yè)意識等方面對學生進行全方位培養(yǎng)，從而把學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、高技能的勞動者。

（三）修訂人才培養(yǎng)方案

隨著技術(shù)的進步，學生入學前制定的人才培養(yǎng)方案中的人才規(guī)格可能已經(jīng)跟不上時代的要求，原有的課程體系已經(jīng)對接不上新工藝、新標準。因此我們將在充分的調(diào)查研究和科學論證的基礎上，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標結(jié)合學生的發(fā)展實際動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，同時堅持立德樹人的基本原則，注重學生全面發(fā)展，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，深化產(chǎn)教融合。

1.在實施人才培養(yǎng)方案的過程中收集電子專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點班遇到的瓶頸問題，包括學生在課堂的學習表現(xiàn)能否對接當前所需的人才培養(yǎng)規(guī)格，掌握的技能能否對接企業(yè)的崗位需求，企業(yè)師傅在帶徒弟的過程中遇到的技術(shù)難關能否依靠當前的教學資源來突破等。具體的收集渠道是對試點班的學生和企業(yè)的師傅進行走訪調(diào)查。專業(yè)建設委員會對問題進行集中梳理分析，研討出修訂方案。

2.根據(jù)學校人才培養(yǎng)方案修訂程序即征訂教材前系部向教務處提出書面申請，說明調(diào)整原因和調(diào)整方案，教務處提交學校審查，審查結(jié)果經(jīng)分管副校長審定批準來修訂。

3.向試點班師生發(fā)放人才培養(yǎng)方案修訂稿。

結(jié)束語：

2019年5月14日教育部辦公廳印發(fā)了《教育部辦公廳關于全面推進現(xiàn)代學徒制工作的通知》（教職成廳函【2019】12號）標志著我國現(xiàn)代學徒制改革試點進入了實質(zhì)推進階段。構(gòu)建農(nóng)村中職學校電子專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案，有利于農(nóng)村中職學校電子專業(yè)克服區(qū)域位置的短板，加強校企合作，深化產(chǎn)教融合，更好地促進學校、學生和企業(yè)三方有效銜接，全面提高教育質(zhì)量、促進學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，更好的為地方經(jīng)濟服務，進而推進社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。

參考文獻：

[1]《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設專項規(guī)劃 （2012——2020）》

[2]李曉琴.“現(xiàn)代學徒制”在中職學校的發(fā)展現(xiàn)狀、困惑及相應對策[J].福建電腦.2017.

[3]張永平.中職電子技術(shù)應用專業(yè)“工學結(jié)合”課程體系建設的思考[J].當代職業(yè)教育.2011.

[4]黃旭升.陶行知三大職業(yè)教育理念之職業(yè)角度探析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2016.

[5]崔志鈺.黃炎培職教思想對當前現(xiàn)代學徒制教學改革的啟示[J].河南教育.2018.