江蘇新高考背景下高中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)策略分析

王曉芳

摘要：高考作為學(xué)生成長道路上的第一個轉(zhuǎn)折點，其影響著學(xué)生的未來。因此，家長和教師尤為重視高考，身為高中數(shù)學(xué)教師要理性的分析當(dāng)前江蘇新高考形式，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律以及高考的需求展開立體幾何的講解。運用多樣化的教學(xué)模式幫助學(xué)生形成思維空間。讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)思想去解決問題，使學(xué)生可以輕松應(yīng)對各種習(xí)題的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在腦海里形成思維邏輯框架，提高學(xué)生的高考數(shù)學(xué)成績。本文主要是圍繞著江蘇新高考形勢下立體幾何講解的探索和分析。

關(guān)鍵詞：高考;高中數(shù)學(xué);立體幾何

立體幾何作為高中數(shù)學(xué)的重點知識之一，其在考試中占有重要的比例。很多學(xué)生不能清楚的理解立體幾何的抽象概念在腦海里不能形成。立體幾何圖形從而導(dǎo)致做題時會產(chǎn)生困難，學(xué)生會逐漸的產(chǎn)生厭煩心理，打擊學(xué)生的自信心，教師要幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困難，增進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合數(shù)形結(jié)合的教學(xué)理念構(gòu)建高中立體幾何教學(xué)課堂，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，運用多媒體技術(shù)，引入立體幾何圖像，使學(xué)生更為直觀的去觀察立體圖像，最終達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目的。

1.建立清晰的做題思路

為了進一步的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在考試中可以靈活應(yīng)對立體幾何的圖形。教師要理性的分析當(dāng)前高考中出現(xiàn)立體幾何圖形的試題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，帶領(lǐng)學(xué)生進行歸納和總結(jié)，將典型的立體圖形試題進行歸納整理，從而提高學(xué)生的空間觀念。隨著教育理念的不斷升級和優(yōu)化，江蘇近幾年的高考試題在逐漸降低考試難度，通常選取常規(guī)的圖形進行考試，這些幾何圖形更為貼近學(xué)生的生活實際，其設(shè)立的目的是希望學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，懂得數(shù)學(xué)來源于生活，并作用于生活。因此，教師在講解立體幾何圖形的時候，要將理論知識與生活實際相聯(lián)系。運用生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生以多角度，多方位的形式展開對立體幾何圖形的探討。教師要培養(yǎng)學(xué)生辯證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，讓學(xué)生帶著問題去看問題，在做題時首先要找出這道題的重難內(nèi)容，將關(guān)鍵點進行整合和歸納，通過這樣的讀題方式可以在腦海里建立清晰的做題思路，以保證做題的準(zhǔn)確性，并且每一道習(xí)題都要進行規(guī)范的整理。教師要告訴學(xué)生證明時要有邏輯順序，例如教師在講解與空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系有關(guān)的知識時，首先要讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識分析當(dāng)前的圖形。然后將圖形中的重難點進行歸納，再運用清晰的做題方式進行證明。通過上述的教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生更為清晰，直觀的了解立體幾何圖形的做題方式。建立立體圖形思維，最終培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

2.提高學(xué)生的空間想象力

立體幾何是一門與圖形有關(guān)的知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要建立空間想象力，那在腦海里形成立體幾何圖形，教師為了讓學(xué)生養(yǎng)成空間想象力可以引用多媒體技術(shù)，將抽象的圖形運用多媒體的方式清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，因為高考時學(xué)生不能運用多媒體技術(shù)去觀看立體幾何圖形。所以需要建立空間想象力，而之所以在課堂上引入多媒體，是希望學(xué)生在循序漸進的過程中，在腦海里形成思維邏輯框架。讓學(xué)生結(jié)合多媒體去提升自己的畫圖能力，學(xué)會畫圖。在遇到問題時結(jié)合文中的概念以及文字描述去畫出立體幾何圖形。首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生辨圖和識圖，很多學(xué)生之所以認(rèn)為幾何圖形的有關(guān)試題很難，是因為其沒有認(rèn)清圖中每一條線和每一個點之間的作用以及關(guān)系，所以高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教材內(nèi)容，將平面圖形和立體圖形通過大屏幕的方式展示出來，讓學(xué)生通過觀察屏幕中的圖形，了解和理解平面點和直線之間的位置關(guān)系。這種教學(xué)方式可以夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，并對基礎(chǔ)內(nèi)容進行拓展和延伸，建立清晰的邏輯思維。增進課堂的趣味性，使原本枯燥乏味的高中數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣起來，讓學(xué)生去主動探索，主動思考。最終在腦海里形成空間想象，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.運用多樣化的教學(xué)模式展開立體幾何教學(xué)

教師要迎合新時代的發(fā)展需求，結(jié)合當(dāng)前江蘇新高考的教學(xué)背景，運用多樣化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力。例如，教師可以采用變式訓(xùn)練方式提升學(xué)生的畫圖能力由于很多教師不重視學(xué)生的畫圖能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在考試中雖然讀懂題，但是畫不出有關(guān)圖形，學(xué)生不能更為直觀的去了解幾何圖形的內(nèi)容，而運用變式訓(xùn)練的方式可以提高學(xué)生的空間圖形感知力，從而達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目的。并且教師可以將立體幾何圖形和平面圖形進行比較講解，因為初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的圖形幾乎都是平面的。而對于剛剛步入高中的學(xué)生，要立馬理解立體幾何圖形有一定的困難，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識。將立體幾何圖形與平面圖形進行比較，通過循序漸進的過程，提高學(xué)生的空間想象力。教師也可以結(jié)合生活中的教學(xué)器具，引入有關(guān)食物，展開情境化直觀的教學(xué)方式。使抽象的幾何圖形概念變得生動形象起來，幫助學(xué)生更好的理解立體幾何圖形的性質(zhì)。這種教學(xué)模式可以增強學(xué)生的記憶力，便于學(xué)生的理解和吸收。

結(jié)束語：

高中數(shù)學(xué)教師要迎合新高考教學(xué)的背景需求，構(gòu)建高效的高中立體幾何數(shù)學(xué)課堂，理性的分析當(dāng)前江蘇新高考的需求，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律制定教學(xué)計劃，最終為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的高考成績。

參考文獻：

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江蘇省常熟市王淦昌中學(xué) 215531