合作學(xué)習(xí)構(gòu)建初中化學(xué)探究課堂的思考

李德書

摘要：在教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)模式在化學(xué)教學(xué)中依舊存在一些問(wèn)題，比如有的小組十分活躍，但是學(xué)生的心思都不在課堂上，而有的小組十分安靜，默不做聲并不做任何討論，這兩種情況都不利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的開展，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)這兩種情況都沒有達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。因此教師應(yīng)從實(shí)際教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行具體分析，從而找出解決問(wèn)題的辦法，從而更好的組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中化學(xué);探究課堂

引言

在素質(zhì)教育的背景下，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，當(dāng)下的教育教學(xué)工作進(jìn)行著一系列的創(chuàng)新，在初中教學(xué)當(dāng)中，化學(xué)作為初中課程的重要組成部分，對(duì)于幫助學(xué)生了解基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神有著一定的意義。在化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)是許多教育教學(xué)工作者所討論的重點(diǎn)問(wèn)題，在化學(xué)課堂上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式，有利于幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，提升思維，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，鍛煉創(chuàng)新思維能力。

1合理劃分學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是否得當(dāng)，其主要影響因素是教師能否在教學(xué)中為學(xué)生規(guī)劃合理的學(xué)習(xí)小組。只有分成合適的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生才能夠順利地與他人進(jìn)行合作與探討。所以教師在展開合作學(xué)習(xí)之前，需要了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度和敏感程度來(lái)劃分學(xué)習(xí)小組。同時(shí)學(xué)習(xí)小組人數(shù)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)，可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)劃分學(xué)習(xí)小組，在4～7人之內(nèi)即可。而學(xué)習(xí)小組人員構(gòu)成的劃分方式有兩種分法，首先是綜合平均法。該方法要將每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都看作是一個(gè)小的班集體，盡可能保證小組內(nèi)擁有不同性格、不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，提高小組成員的多樣性。這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中聽到不同的意見和思維，從而在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中促使小組形成相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，還能夠起到模范帶頭作用，帶動(dòng)后進(jìn)生展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠通過(guò)他人的學(xué)習(xí)見解掌握屬于自己的學(xué)習(xí)方法，從而促使學(xué)生在小組內(nèi)部形成共同成長(zhǎng)的教育目標(biāo)。第二種劃分方式為近似分組法，將相同興趣愛好的學(xué)生劃分為同一個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣的學(xué)習(xí)小組在教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)將會(huì)配合得更加默契，從而有效地提高小組學(xué)習(xí)效率。教師需要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的分組方法以此來(lái)達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。例如，在探討性問(wèn)題的教學(xué)中，教師就可以采用綜合平均法，讓學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮個(gè)人見解，利用他人的思維獲得不斷的成長(zhǎng)。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師則可以采用近似分組法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，學(xué)生擁有相同的興趣愛好和話題，那么相互配合會(huì)變得更加方便。

2教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言

雖然小組合作學(xué)習(xí)法是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，但是在此過(guò)程中教師不能忽視自身的指導(dǎo)作用與價(jià)值。處于初中學(xué)習(xí)階段的化學(xué)教學(xué)是學(xué)生剛剛接觸化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及所掌握的化學(xué)知識(shí)有限，這就意味著學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣不能解決的問(wèn)題，以及沒有接觸過(guò)的知識(shí)。不僅如此，初中學(xué)生有著非常活躍的特點(diǎn)，注意力集中的時(shí)間較為短暫，故而在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常會(huì)發(fā)生沒有參與到合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，或是小動(dòng)作不斷的情況。因此，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，監(jiān)督和促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與小組合作學(xué)習(xí)，幫助和指導(dǎo)學(xué)生在合作探究過(guò)程中解決遇到的問(wèn)題，進(jìn)而提高合作學(xué)習(xí)效果。不僅如此，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)大膽發(fā)言，將自己在合作探究過(guò)程中獲得的知識(shí)、意見和建議運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行組內(nèi)溝通交流;鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)不同的意見進(jìn)行辯論，將小組合作學(xué)習(xí)的作用價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。另外，教師還應(yīng)該在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的力度，讓學(xué)生在獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，進(jìn)一步建立學(xué)習(xí)自信。

3構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制活躍化學(xué)課堂氛圍

在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師單單以最后任務(wù)的完成情況以及學(xué)生小組成員的表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)具有一定的片面性，因此在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性評(píng)價(jià)。比如學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答是否準(zhǔn)確，團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)中做出了哪些貢獻(xiàn)，學(xué)生對(duì)合作有哪些促進(jìn)作用等等。對(duì)在合作過(guò)程中表現(xiàn)比較突出的小組成員進(jìn)行口頭獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)增進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)等等。豐富和完善評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)立組內(nèi)成員互評(píng)、小組互評(píng)以及師生合作評(píng)價(jià)等等，以此來(lái)減輕教師的評(píng)價(jià)壓力，保證評(píng)價(jià)工作的及時(shí)性。加強(qiáng)師生之間的有效交流，以此來(lái)活躍化學(xué)課堂氛圍，保證初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。例如在學(xué)習(xí)《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取》一課內(nèi)容時(shí)，教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，對(duì)制取氧氣的兩種方式進(jìn)行討論。通過(guò)對(duì)過(guò)氧化氫和高錳酸鉀化學(xué)性質(zhì)的理解，寫出化學(xué)方程式，并根據(jù)實(shí)際的情況組織學(xué)生以合作的形式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的理解。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生之間也可以就實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行交流和分享，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作以及創(chuàng)新探究精神。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是面向于全體學(xué)生的，順應(yīng)現(xiàn)代化教育需求，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革教育理念，是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效教學(xué)策略。要想讓小組合作學(xué)習(xí)法在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮作用，教師應(yīng)注重對(duì)此進(jìn)行分析探究。

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貴州省遵義市湄潭縣茶城中學(xué) 564100