新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐分析

石珍紅

摘要：隨著新課程教育改革的全面實(shí)施，要求數(shù)學(xué)教師不僅僅是完成傳授式教學(xué)，還需要根據(jù)素質(zhì)教育的新形勢(shì)與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新和完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)其生活化，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，在培養(yǎng)小學(xué)生的思維邏輯能力的同時(shí)，幫助小學(xué)生全面理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。本文對(duì)數(shù)學(xué)教師如何在具體的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用生活化教學(xué)進(jìn)行分析和探究，進(jìn)而提出實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略，以此提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);生活化

在新課程教育改革發(fā)展中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是一種將生活和教學(xué)結(jié)合使用的新型教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在思考和理解中自主性的拓展知識(shí)，以及通過(guò)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的過(guò)程，達(dá)到高效的教學(xué)效果。但是，從目前的小學(xué)階段學(xué)習(xí)情況來(lái)看，部分教師的教學(xué)觀念還停留在傳統(tǒng)教學(xué)思維中，沒(méi)有認(rèn)識(shí)當(dāng)生活化教學(xué)的實(shí)踐意義，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效開(kāi)展。對(duì)此，為了提升課堂教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)積極地將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容以更加形象、具體地生活化方式展現(xiàn)出來(lái)，轉(zhuǎn)而促進(jìn)小學(xué)生思維邏輯能力的提升。

一、運(yùn)用生活素材，理解數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)基本都是以嚴(yán)謹(jǐn)抽象的理論知識(shí)為主，小學(xué)生還處于接受素質(zhì)教育的初始階段，對(duì)于數(shù)學(xué)教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)感到枯燥無(wú)聊，導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科失去學(xué)習(xí)的積極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)將新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作為行動(dòng)指南，依托于學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，在生活中提取適用于數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)元素，以生活化的問(wèn)題作為導(dǎo)向，從而進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探索，更好的幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)“時(shí)、分、秒”內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體設(shè)備創(chuàng)建生活化的教學(xué)情景，如道路上紅綠燈的通行時(shí)間、交通工具行駛的時(shí)間等，將學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生試著思考如何計(jì)算時(shí)間，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力。教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后可以布置課后任務(wù)：生活中還有哪些跟時(shí)間有關(guān)的事物。以這樣開(kāi)放性的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生在生活中收集數(shù)學(xué)素材，從而有效地將課堂所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在生活中，同時(shí)也可以使學(xué)生在生活素材中鞏固和提升數(shù)學(xué)知識(shí)。

通過(guò)運(yùn)用生活素材來(lái)提煉數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化教學(xué)，不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，更是在實(shí)踐的運(yùn)用中加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)抽象化知識(shí)的理解和掌握能力。

二、深挖生活素材，提高教學(xué)實(shí)效

新課程教育以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的綜合性能力為教學(xué)的最終目的，堅(jiān)持以“自主、合作、探究”作為開(kāi)展教學(xué)的基本原則，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師要緊緊抓住生活化教學(xué)的實(shí)效性，將數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和生活情景做到同步融合，深入挖掘生活中的生活素材，有效滲透在課堂教學(xué)之中，營(yíng)造出良好的生活化教學(xué)氛圍，發(fā)揮出提升教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際作用。

以教學(xué)小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“條形統(tǒng)計(jì)圖”這節(jié)課為例，教師可以將現(xiàn)實(shí)生活例子作為教學(xué)切入點(diǎn)，如同學(xué)上學(xué)乘坐的交通工具、一周的天氣情況等，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論之后再通過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖的方式表現(xiàn)出來(lái)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生探究條形統(tǒng)計(jì)圖的表達(dá)形式，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活素材的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)課堂中深挖生活素材，將抽象化的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨Z(yǔ)言，能夠舉一反三的將數(shù)學(xué)理論知識(shí)理解運(yùn)用在生活實(shí)踐中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識(shí)的同時(shí)，逐漸形成了獨(dú)立的思維分析能力，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)效性。

三、培養(yǎng)生活思維，加強(qiáng)實(shí)踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性和抽象性較為復(fù)雜，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定難度，容易陷入低迷的學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教師在進(jìn)行生活化教學(xué)傳授的過(guò)程中，應(yīng)重視學(xué)生生活思維方式的培養(yǎng)，應(yīng)用生活思維來(lái)認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，也更加符合與小學(xué)生的心理需求和情感認(rèn)知，真正落實(shí)新課程教育改革下的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“可能性”一課時(shí)，首先，教師可以以游戲的方式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)用“一定”“可能”“不可能”說(shuō)一句話，通過(guò)游戲來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，活躍課堂的氣氛。其次，教師在此過(guò)程中要充分發(fā)揮出正確的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，從而形成良好的生活思維。最后，再以小組為單位進(jìn)行摸棋子的游戲，使學(xué)生在實(shí)踐中正確認(rèn)知生活中的可能性，通過(guò)可能性的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠幫助學(xué)生在生活中做出科學(xué)合理的推測(cè)，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為提高小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

通過(guò)多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的生活思維，幫助學(xué)生在自主性的學(xué)習(xí)中發(fā)散思維能力，有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)數(shù)字知識(shí)有全面的認(rèn)識(shí)和理解，有效的促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，生活化教學(xué)對(duì)開(kāi)展新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)有著十分重要的作用，能夠?qū)?shù)學(xué)理論和生活素材靈活的銜接起來(lái)，讓學(xué)生更加清晰直觀的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在具體教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要重視生活化教學(xué)的實(shí)踐意義，并從運(yùn)動(dòng)生活元素、深挖生活素材、培養(yǎng)生活思維三個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效，加強(qiáng)學(xué)生生活實(shí)踐能力，從而有效的實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

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（貴州省銅仁市沿河縣官舟鎮(zhèn)新華完小 ?貴州省銅仁市 ?565311）