新課改背景下高中英語深度教學探究

黃釗

【摘要】本文立足英語教學的實際情況，從“搭建教學支架，夯實學生基礎(chǔ)”“構(gòu)建人性教學，提升學生興趣”“塑造多彩課堂，營造良好環(huán)境”三個方面出發(fā)，對如何構(gòu)建英語教學，深化新課改教學目標進行分析與探究。

【關(guān)鍵詞】新課改;英語教學;教學支架;多彩課堂

前言：英語作為教育教學之中重要的學科之一，隨著新課程改革進度不斷深化，對于英語教學要求也日漸提高。在《新課標》之中明確指出要培養(yǎng)學生運用英語獲取信息、正常交流以及解決問題的相關(guān)能力。因此在英語深讀教學的過程之中，要充分發(fā)揮任課教師相關(guān)作用，能夠從多維度教學出發(fā)，促進學生形成健全的情感、價值認知。體會英語這一語言學科的學習趣味，這便需要任課教師從英語終身發(fā)展的角度出發(fā)，深化高中英語總合成的側(cè)重目標，以此促進學生形成良好素養(yǎng)。

一、搭建教學支架，夯實學生基礎(chǔ)

所謂教學支架即教學之中任課教師要充當學生的腳手架，幫助學生形成良好的英語思維，并以此形成良好的英語基礎(chǔ)。這就需要任課教師立足于課本進行課堂安排，充分考量不同學生的具體狀況并進行課堂安排。以《The Olympic Games》一課教學為例，首先在新課程開始之初，教師會以提問的形式檢驗學生對于新詞匯的掌握狀況，如新單詞：compete， competitor等等。在此過程中學生進行查漏補缺，從而幫助學生鞏固最基本的英語學習內(nèi)容。其次在新語法教學中，教師先以講授的形式促使學生對語法知識產(chǎn)生準確認知，通過skimming， scanning， careful-reading，generalization等閱讀技能訓練，讓學生進一步熟悉和掌握一些閱讀技巧，獲取關(guān)于奧運會的信息，并培養(yǎng)學生運用信息進行推理、判斷的能力。最后在課堂總結(jié)階段，教師以提問的方式引導學生回顧本節(jié)課程所學知識，從而使學生能夠從問題本質(zhì)角度出發(fā)進行思考，進而使學生在解決問題的過程中牢固掌握所學英語知識。

二、構(gòu)建人性教學，提升學生興趣

人性化是新課程改革強調(diào)的重要核心，只有師生之間營造出一個良好教學氛圍才能助力只是傳播事半功倍。通過人性化引導學生在特定主題背景下融入某種語境，從而整合并運用所學英語知識，進而使其能夠以主題為切入點明確學習思路。以寫作教學為例，以往刻板背誦很容易引起學生的厭煩心理，此時任課教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的主題，拓展學生的學習興趣。例如一些較為有趣的詞匯萍水相逢為：ships that pass in the night;掛羊頭賣狗肉是：sail under false colors，并拓展相關(guān)淵源。如sali under false colors（掛著假旗航行）本與航海事業(yè)有緊密關(guān)聯(lián)，翻譯成中文俗語就是掛羊頭賣狗肉。任課教師還可運用名著閱讀，豐富學生的文學素養(yǎng)，在名著《A Journey to the Center of the Earth》中，任課教師可以劃分相關(guān)名句，書中寫到“Snow， cold and white， like a sacred goddess. Snow， falling leisurely from the sky， I stretched out my hand， a snowflake fell in my palm， instantly melted into a drop or two of water， quietly lying in my hand.”這既是對于雪的描述，有事一幕既富美感的畫面，此時認可教師可以知道學生進行記憶，并運用到作文之中，真正實現(xiàn)在趣味中慎獨學習。

三、塑造自由課堂，營造良好環(huán)境

自由課堂的構(gòu)建其核心是培養(yǎng)學生形成良好的語言訴說環(huán)境，帶動學生能夠大膽張口訴說。這既是要一改“啞巴英語”的情況，通過一些學生喜聞樂見的教學環(huán)境助力學生借鑒外來優(yōu)秀文化，還可以有效落實新課標的要求，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，奠定良好的英語基礎(chǔ)。以口語教學訓練為例，提升學生的英語聽力能力是高中學生獲取英語信息的主要途徑，也是學生相互之間進行溝通交流的重要方式，適當?shù)脑鰪娪⒄Z聽力在高中英語學科教學當中所占的比重，能夠幫助學生更好地進行英語知識的學習，促進學生語言知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建以及綜合語言運用本領(lǐng)的提升。幫助學生理解一些英語聽力材料，從中理解英語單詞的弱讀、連續(xù)、省音、通化、爆破等規(guī)律和技巧，包括句子的語氣、重音、語調(diào)等，使學生逐漸適應應英美人士的說話習慣。理解英語對話之間的邏輯關(guān)系;能夠聽懂日常英語對話當中的要求和指令，并能夠根據(jù)指令進行相關(guān)操作;從聽力材料中提取有用的信息和觀點。

結(jié)束語

綜上所述，對于學生英語學習能力的提升是十分必要的，這需要任課教師也提出了更高的要求，現(xiàn)階段高中英語教學方案呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢，教師以強化學生英語實際應用能力為目標，探索科學的教學方案，從而為學生提供良好的教育體驗，同時促使學生提升英語綜合素養(yǎng)。在以后的實踐教學中，筆者將持續(xù)關(guān)注“新課改背景下英語深度教學探究”這一重要課題，以期真正提升學生的英語素養(yǎng)與學習水平。

參考文獻：

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