技師學(xué)院學(xué)生心理健康教育課程改革的探索與實(shí)踐

王磊

【摘要】如今，心理健康問題成為影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素，在技師學(xué)院教育工作中，注重學(xué)生心理健康教育，設(shè)立心理健康教育課堂，是大勢(shì)所趨。本文將基于當(dāng)前我國(guó)技師學(xué)院學(xué)生心理建設(shè)現(xiàn)狀，歸納心理健康教育課程存在的問題，探究心理健康教育課程改革的主題和思路，概述強(qiáng)化課程改革的措施。

【關(guān)鍵詞】技師學(xué)院生;心理健康教育;課程改革;措施

我國(guó)教育改革如火如荼展開，技師學(xué)院生心理健康建設(shè)成為現(xiàn)代教育工作關(guān)注的焦點(diǎn)，也是技師學(xué)院管理的工作之一。我國(guó)家庭教育和學(xué)校教育之間的不平衡，家長(zhǎng)和老師教育觀念的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生心理素質(zhì)下降，面對(duì)困境心生畏懼。改革心理健康教育課程，對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，提升教育質(zhì)量意義重大，

1.心理健康教育課程存在的問題

1.1課程創(chuàng)新能力不足

技師學(xué)院中開設(shè)心理健康教育課程，在實(shí)施教育時(shí)要注重內(nèi)容創(chuàng)新，但是在實(shí)際教學(xué)期間，教學(xué)模式過于死板，教學(xué)內(nèi)容過于滯后，都造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，教學(xué)質(zhì)量下降，難以達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。很多學(xué)校在組織開展心理健康教育時(shí)，多借助于講座等形式，沒有將學(xué)生心理健康教育與學(xué)生本身實(shí)際情況相結(jié)合，造成學(xué)生參與度不高。

1.2教學(xué)形式單一化

心理健康課程教育工作需按照老師教學(xué)思路展開，這有這樣才能夠確保教學(xué)質(zhì)量，降低教學(xué)問題出現(xiàn)頻率。但是，老師在教學(xué)中不僅要學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生參與心理健康實(shí)踐活動(dòng)，無形中增加了老師教學(xué)壓力。老師在教學(xué)中退而求其次，將教學(xué)重點(diǎn)集中在理論知識(shí)教育，忽視實(shí)踐教學(xué)。課堂教學(xué)模式也多以填鴨式教育為主，使得教學(xué)形式單一，影響教育水平。

1.3課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)不符

技師學(xué)院的心理健康課程設(shè)置質(zhì)量相對(duì)較差，課程更是不能達(dá)到學(xué)生發(fā)展需求。在心理健康課程學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要注重理論知識(shí)教育，還要關(guān)注實(shí)踐指導(dǎo)，保證教育質(zhì)量。但是在實(shí)際教學(xué)期間，設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)人才的計(jì)劃存在著不相符現(xiàn)象，難以達(dá)到高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)為初級(jí)心理學(xué)知識(shí)，學(xué)生所掌握的內(nèi)容難以與其他專業(yè)知識(shí)相比擬，使得知識(shí)在具體實(shí)踐應(yīng)用中概率不高。

2.改革心理健康教育課程的主題和路徑

2.1心理健康教育課程實(shí)施背景

技師學(xué)院學(xué)生作為社會(huì)主義建設(shè)的重要力量，其行為和心理都具有其特有的表現(xiàn)。很多技師學(xué)院的學(xué)生由于在中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)不理想而存在著自我效能感低的認(rèn)知，學(xué)習(xí)中逐漸滋生厭學(xué)情緒，缺乏學(xué)習(xí)熱情，這些都需要設(shè)置心理健康教育課程進(jìn)行疏導(dǎo)。技師學(xué)院教育工作多注重職業(yè)技能培養(yǎng)，立足于市場(chǎng)需求，所以關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展尤為重要。

2.2心理健康教育課程改革性質(zhì)與思路

改革心理健康教育課程，從教學(xué)內(nèi)容方面可選擇模塊式教學(xué)，就學(xué)生心理需求和心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，合理的進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容安排。在教學(xué)方法上，可以以工程思維理念作為其指導(dǎo)思想，關(guān)注學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力與心理素質(zhì)養(yǎng)成。注重項(xiàng)目設(shè)計(jì)、注重學(xué)生主體地位，以任務(wù)式教學(xué)為手段，積極需求提升學(xué)生滿意的教學(xué)方法。在教學(xué)評(píng)價(jià)體系方面，要立足于任務(wù)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，將學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的創(chuàng)造性和主動(dòng)性激發(fā)出來。強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作能力，鼓勵(lì)學(xué)生分享討論，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)考核力度。

3.改革技師學(xué)院生心理健康教育課程措施

3.1創(chuàng)新心理健康課程教學(xué)方式

老師在教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)新心理健康課程創(chuàng)新，以最大限度的實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。教師團(tuán)隊(duì)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，在心理健康教育中沒有高度重視課程設(shè)置，使得教學(xué)質(zhì)量提升難度增加。所以老師在教學(xué)中，要優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，以多種教學(xué)方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，組織開展角色扮演、心理測(cè)試等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中可以充分認(rèn)識(shí)到自身所具有的不足和優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的自我認(rèn)知能力，幫助學(xué)生正確分析心理問題、解決心理問題。另外，可以利用辯論賽式教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)掌握的知識(shí)靈活性運(yùn)用，通過辯論賽的教學(xué)方式提升學(xué)生認(rèn)識(shí)心理知識(shí)的能力，快速掌握合適的問題解決方案，提升學(xué)生心理健康。

3.2心理課程與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合

技師學(xué)院教育工作，多注重學(xué)生的應(yīng)用能力養(yǎng)成，所以在教學(xué)中多實(shí)踐性課程。心理課程便可以融合到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，由心理課程老師和專業(yè)課程老師共同商討，研究出融合的途徑，針對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)新課程教學(xué)方式。比如在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)類課程時(shí)，學(xué)生時(shí)常會(huì)面臨著數(shù)據(jù)分析錯(cuò)誤、稅收概念理解困難等問題，此時(shí)老師可以將心理學(xué)中關(guān)于挫折的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)期間掌握心理學(xué)知識(shí)，能夠在面對(duì)同類問題時(shí)有著健康的心理素質(zhì)。將素質(zhì)教育和知識(shí)教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方式創(chuàng)新。

3.3注重教師隊(duì)伍建設(shè)

老師要對(duì)心理健康課程知識(shí)有系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和全面的掌握，明確課程教學(xué)的重點(diǎn)，更要制定出具有針對(duì)性的教學(xué)方案，提升學(xué)生心理健康素質(zhì)。老師要積極主動(dòng)參與學(xué)生活動(dòng)中，了解學(xué)生心理健康訴求，降低學(xué)生心理健康問題。此外，老師要積極創(chuàng)新自身教學(xué)方法，抓住學(xué)生心理活動(dòng)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師要主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教育質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前技師學(xué)院教育工作中，學(xué)生心理健康教育改革勢(shì)在必行。本文簡(jiǎn)要闡述心理健康教育課程改革存在的問題和思路，并且提出相應(yīng)的問題解決措施，旨在實(shí)現(xiàn)技師學(xué)院心理健康教育課程優(yōu)化。

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