初中語文高效課堂的構(gòu)建策略淺析

薛建平

【摘要】在構(gòu)建初中語文高效課堂的過程中，教師注重從提升學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力入手，并在此過程中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)成果的展示，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，最終達(dá)到增強(qiáng)初中語文教學(xué)高效性的目的。

【關(guān)鍵詞】初中語文;高效課堂;構(gòu)建策略

在現(xiàn)階段的初中語文高效課堂構(gòu)建過程中，部分教師對(duì)于高效性存在錯(cuò)誤認(rèn)知的看法，并將課堂教學(xué)內(nèi)容的多少作為衡量高效課堂的唯一標(biāo)志，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性受到嚴(yán)重削弱。針對(duì)這種狀況，教師注重從實(shí)踐教學(xué)的角度，進(jìn)行簡要介紹。

一、采用思維導(dǎo)圖法，提升學(xué)生的文章概括能力

在初中語文的教學(xué)過程中，教師往往采用傳統(tǒng)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并不為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，也不注重進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能動(dòng)性受到嚴(yán)重的削弱。針對(duì)這種狀況，初中語文教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)思維導(dǎo)圖的繪制，提升學(xué)生的文章概括能力，獲得良好的初中語文教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《皇帝的新裝》這部分內(nèi)容的收獲過程中，教師采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，從而在此過程中提升學(xué)生的文本概括能力。在具體的教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，第1點(diǎn)，整體閱讀文章，教師為學(xué)生提供10分鐘的思考時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)文本的閱讀，并在此過程中積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生文本解讀能力的提升。第2點(diǎn)，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，教師運(yùn)用多媒體展示幾種常見的思維導(dǎo)圖繪制方式，并結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，更為重要的是教師鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)表個(gè)人的看法，從而在了解學(xué)生所思所想的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)。第4點(diǎn)，展示成果，在大部分學(xué)生思考結(jié)束后，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享思考成果。學(xué)生一積極的回答說：“我進(jìn)行了如下的思維導(dǎo)圖繪制，第1點(diǎn)是皇帝愛新裝，擴(kuò)展到下一個(gè)環(huán)節(jié)是騙子制作新裝;君臣看新裝;皇帝穿新裝;小孩揭露新裝。”

二、運(yùn)用微課教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)過程中，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，將教學(xué)學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)的教學(xué)上，并讓學(xué)生嚴(yán)格按照教師的思路進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性在削弱。針對(duì)這部分狀況，初中語文教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用微課教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的微課知識(shí)，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)探討，從而讓學(xué)生在此過程中，發(fā)現(xiàn)個(gè)人在語文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行相應(yīng)的解決，最終達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)方向性的目的。

例如，在進(jìn)行《紀(jì)念白求恩》這部分內(nèi)容的授課過程中，教師采用微課教學(xué)的方式進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，并在此過程中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生更積極的投入到語文學(xué)習(xí)的過程中，增加學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方向性。在此部分內(nèi)容的授課過程中，教師提出如下的問題，讓學(xué)生思考：文章開頭對(duì)白求恩同志的介紹，包括哪些內(nèi)容有什么？作用有哪些？白求恩不遠(yuǎn)萬里來到中國，他身上最本質(zhì)的東西是什么？用原文中的話進(jìn)行表達(dá)。與此同時(shí)，教師使用現(xiàn)代通訊技術(shù)和學(xué)生進(jìn)行溝通，并結(jié)合學(xué)生在此過程中提出的問題，進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和概括，從而在此過程中選擇合適的方式進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。在再次上課后，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享思考成果，小陳積極的舉手說：“白求恩是資本主義國家中無產(chǎn)階級(jí)先鋒隊(duì)的一員。他的年歲雖大，但壯心不已，肩負(fù)重大奔赴前線，以身殉職。白求恩不遠(yuǎn)萬里，來到中國最本質(zhì)的東西是受到國際共產(chǎn)主義精神?！?/p>

三、采用啟發(fā)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能動(dòng)性

在初中語文的教學(xué)過程中，教師可以采用啟發(fā)教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，既提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生主動(dòng)的思考，又讓學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)問題思考的過程中，感受到學(xué)習(xí)的難度，并結(jié)合教師的啟發(fā)，進(jìn)行針對(duì)性的文本閱讀，從而在此過程中，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，能動(dòng)性，獲得良好的啟發(fā)教學(xué)效果。更為重要的是教師在啟發(fā)的教學(xué)過程中，需要深入解讀文本，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際語文學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，真正讓學(xué)生在此過程中，更為具有方向性的思考，更為積極的思考相應(yīng)問題，獲得語文教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

例如，在進(jìn)行《貓》這部分內(nèi)容的授課過程中，教師可以采用啟發(fā)教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在此過程中分析文本，解讀文本，提升學(xué)生的文本概括能力，獲得良好的教學(xué)效果。在此部分內(nèi)容的授課過程中，教師進(jìn)行如下的提問：找出文章中的重點(diǎn)句子，并思考句子的意思。與此同時(shí)，教師讓學(xué)生思考本段的承上啟下的句子是哪一句？并思考此句子體現(xiàn)了貓的哪些特點(diǎn)？貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里？可以從貓的描述，進(jìn)行相應(yīng)的解答。第3點(diǎn)，貓的老實(shí)表現(xiàn)在哪些方面？與此同時(shí)，教師積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際課堂表現(xiàn)，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生的文本解讀更具有方向性和科學(xué)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

總而言之，在本文的初中語文高效課堂的構(gòu)建過程中，教師通過運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)的方式，讓學(xué)生結(jié)合問題，進(jìn)行相應(yīng)的文本解讀，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，更為深入的解讀文本，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性;通過運(yùn)用微課教學(xué)的方式，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)知識(shí)，并在課上帶著問題走入下面的問題，探究中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性;通過以用思維導(dǎo)圖的方式，提升學(xué)生的文本概括能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉軍.初中語文高效課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略[J].學(xué)周刊.2016（34）

[2]王子旭.初中語文高效課堂中的多元化教學(xué)方式探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2015（10）

山西省呂梁市臨縣東關(guān)小學(xué)校