生活化視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

李賞

【摘要】數(shù)學(xué)作為與小學(xué)生日常生活聯(lián)系較為密切的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展推動著社會的進程。但隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的板書教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，不利于學(xué)生學(xué)習的有效發(fā)展，限制了學(xué)生學(xué)習意識的增強。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要改變教學(xué)的思維，結(jié)合生活中的內(nèi)容和教導(dǎo)學(xué)生，以此增強教學(xué)的能力，推動學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展，增強學(xué)生學(xué)習的成績。

【關(guān)鍵詞】教師;小學(xué)生;數(shù)學(xué)知識

小學(xué)生在生活中占據(jù)主導(dǎo)地位，是教師在教學(xué)中需要明確的目標之一，是教師需要重點教學(xué)的對象，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活化的教學(xué)方式教導(dǎo)小學(xué)生，有助于發(fā)展小學(xué)生學(xué)習的素養(yǎng)，提升小學(xué)生學(xué)習的成績，有助于增強小學(xué)生學(xué)習的能動力，推動小學(xué)生學(xué)習的高效發(fā)展。

一、在生活游戲教學(xué)中活躍課堂氛圍

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍，不僅有助于增強小學(xué)生學(xué)習的活力，提升小學(xué)生學(xué)習的興趣，增加小學(xué)生學(xué)習的智力，還能夠為小學(xué)生未來學(xué)習的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在生活游戲教學(xué)中，教師以游戲活動的方式進行知識教導(dǎo)，既能夠促進小學(xué)生當前知識的掌握，還能夠保持小學(xué)生的學(xué)習活力。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運用游戲教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在游戲中認知數(shù)學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生學(xué)習的積極性。

例如：教師在教學(xué)“混合運算”課程時可以組織小學(xué)生進行數(shù)字運算的搶答游戲，以此增強小學(xué)生數(shù)學(xué)運算的能力，活躍小學(xué)生的課堂學(xué)習氛圍。如，教師可以先列出“1+3-4”等簡單的題目，在列出“12+36-13”等運算難度較高的題目，以此有助于學(xué)生不斷增強運算的實力，使學(xué)生突破現(xiàn)階段學(xué)習的極限，以此高效率地增強小學(xué)生的運算能力，促進學(xué)生學(xué)習的進程。教師以計算搶答的方式進行知識教導(dǎo)，讓所有小學(xué)生都能夠切實參與到教學(xué)當中，不僅可以強化小學(xué)生的計算水平，還可以鍛煉小學(xué)生對于數(shù)字的反應(yīng)力，進而在快樂的游戲環(huán)節(jié)中活躍課堂教學(xué)氛圍，促進小學(xué)生當前知識掌握。

二、在生活情景教學(xué)中降低學(xué)習難度

數(shù)學(xué)知識的抽象性造就了該學(xué)科較高的學(xué)習難度，小學(xué)生思維較為單一，在學(xué)習邏輯性較強的數(shù)學(xué)知識時常出現(xiàn)難以理解的狀況，從而嚴重影響了學(xué)習的進程。小學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)知識的過程中降低學(xué)習的難度，有利于認知數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，在有限的時間內(nèi)學(xué)習更多的數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習的能動性，提升數(shù)學(xué)學(xué)習的活力與素養(yǎng)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運用情景教學(xué)的方式教導(dǎo)小學(xué)生，將生活事物與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，通過觀察、分析生活事物得出其中包含的各種數(shù)學(xué)內(nèi)容，以此能夠增強小學(xué)生理解能力的同時，降低學(xué)生學(xué)習 數(shù)學(xué)知識的學(xué)習難度。

例如：教師在教學(xué)“幾何圖形”方面的知識點時可以結(jié)合小學(xué)生常見的生活事物進行講解。如，教師可以運用上下等于圓的圓珠筆教導(dǎo)小學(xué)生，以此能夠讓小學(xué)生更為形象的認知到“圓柱”的基本知識，使小學(xué)生理解到圓柱的運算公式，以此發(fā)展小學(xué)生學(xué)習的素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習的主動性，提升小學(xué)生學(xué)習的思維與能力。小學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)知識的過程中運用生活中的事物進行理解，還能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣，增強學(xué)習的動力，發(fā)展學(xué)習的潛能， 提升數(shù)學(xué)的文化素養(yǎng)。教師提出生活問題由小學(xué)生進行思考，不僅能夠強化小學(xué)生對于圖形知識的認知，還能夠為小學(xué)生留下更加深刻的印象，有效降低數(shù)學(xué)知識學(xué)習難度的同時，促進小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活能力的提升。

三、在生活拓展教學(xué)中豐富教學(xué)內(nèi)容

教材課本是教師教學(xué)的依據(jù)，但書本知識是有限的，加以小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)奠定的關(guān)鍵時期，教師在此時必須保障小學(xué)生充足的知識掌握，因此需要進行拓展教導(dǎo)。豐富課堂的內(nèi)容，是根據(jù)教材中的知識，為小學(xué)生講解更多的文化知識的教學(xué)手段，能夠提升小學(xué)生的文化學(xué)識，豐富小學(xué)生的文化底蘊，增強小學(xué)生的文化修養(yǎng)。為此，教師可以利用多元化的優(yōu)秀數(shù)學(xué)材料進行課外教學(xué)，既能夠擴大小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習范圍，還能夠在豐富的教學(xué)內(nèi)容，拓展小學(xué)生的學(xué)習視野。

例如：教師組織小學(xué)生觀看課外數(shù)學(xué)動畫片。如《怪物數(shù)學(xué)小分隊》，能夠讓小學(xué)生認知到數(shù)學(xué)的趣味性，提升小學(xué)生學(xué)習的興趣，發(fā)展小學(xué)生學(xué)習的活力與動力。又如《數(shù)學(xué)小先鋒》，該動畫片較前者而言就需要一定的數(shù)學(xué)理解能力，主要講述三位小朋友前往虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，運用自身的數(shù)學(xué)知識阻止邪惡勢力企圖控制網(wǎng)絡(luò)空間計劃的故事。該動畫片將趣味性、知識性、實用性巧妙的融合在一起，以新穎的題材、較強的內(nèi)容互動、生動的數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)作為展開，使小學(xué)生能夠發(fā)掘數(shù)學(xué)知識當中包含的各種樂趣。教師以動畫片觀看的形式進行課外拓展教學(xué)，立足于小學(xué)生強盛的好奇心，不僅可以讓小學(xué)生掌握動畫片中提及的各種數(shù)學(xué)知識，還可以通過動畫情節(jié)發(fā)展，增強小學(xué)生自身的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用水平，進而在更加豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容教導(dǎo)過程中，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及數(shù)學(xué)思維的塑造與成長。

總而言之，生活化的教學(xué)方式是一種實用性較強的教學(xué)方式，能夠有效增強教師教學(xué)的能力，發(fā)展教師教學(xué)的素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習的能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習的思維，讓學(xué)生更為高效地進行學(xué)習與發(fā)展。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活化的教學(xué)方式，符合現(xiàn)階段教學(xué)的需求，符合學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的需要。

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湖南省湘潭市岳塘區(qū)紅霞學(xué)校