小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教育方式

李麗華

【摘要】小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的必然需求，能夠提升邏輯的思維，構(gòu)建學(xué)習(xí)的活力，提高學(xué)習(xí)的動力，增強學(xué)習(xí)的水準，發(fā)展學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，促進學(xué)習(xí)更為高效地進行學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，教師可以將生活化教學(xué)融入到微課教學(xué)、情景教學(xué)、課外教學(xué)中，構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的進程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)

生活化教學(xué)是根據(jù)教材內(nèi)容利用生活事物教導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)手段，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的理解能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生更為高效地進行學(xué)習(xí)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)的方式過于匱乏，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，限制學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提升。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用生活化的教學(xué)手段，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

一、運用微課教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)效率是現(xiàn)階段教師教學(xué)的重點目標，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，讓學(xué)生更為有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的意識。微課教學(xué)是運用信息技術(shù)教導(dǎo)學(xué)生的方式，能夠讓學(xué)生在不同的時間段進行學(xué)習(xí)，以此發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的時間限制，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的能動力。因此，教師可以將生活事物融入到微課教學(xué)中，煥發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如：教師在教學(xué)“數(shù)學(xué)圖形”的過程中，可以制作不同的微課視頻教導(dǎo)小學(xué)生，讓小學(xué)生在微課的視頻中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)圖形的知識，以此促進小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師可以將“黑板、魔方”的事物制作成為微課視頻，讓小學(xué)生分辨正方形與長方形的生活事物，能夠增強小學(xué)生的觀察能力，提升小學(xué)生對正方形及長長方形的學(xué)習(xí)效率。此外，小學(xué)生在教師的啟發(fā)下，還可以根據(jù)微課視頻的內(nèi)容，自主制作不同的數(shù)學(xué)圖形，以此有助于發(fā)散數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí)思維，構(gòu)建數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí)活力，提升對數(shù)學(xué)圖形結(jié)構(gòu)的認知，發(fā)展對數(shù)學(xué)圖形的理解能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中運用微課教學(xué)，還能夠加強教學(xué)課堂、學(xué)生之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生個人學(xué)習(xí)的潛能，推動學(xué)生學(xué)習(xí)不斷的發(fā)展。

二、構(gòu)建情景教學(xué)，理解數(shù)學(xué)知識

情景教學(xué)是讓學(xué)生在特殊環(huán)境中學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以增強學(xué)僧學(xué)習(xí)的活力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的進程。小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，有利于構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效能，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能動力，推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識具有較強的邏輯性，增強了小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，影響了小學(xué)生的理解。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以將生活事物融入到情景教學(xué)中，簡化小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

例如：教師在教學(xué)“認知人民幣”的過程中，可以引導(dǎo)小學(xué)生進行“購買商品”情景演繹，以此增強小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提升小學(xué)生對人民幣的有效認知。小學(xué)生在學(xué)習(xí)“認知人民幣”的過程中與教師情景演繹“買東西”，能夠增強對不同面值人民幣的認知，提高對人民幣的使用能力，為未來成長提供良好的基礎(chǔ)。此外，教師還可以建立問答課堂，讓小學(xué)生通過問答的方式認知人民幣，以此有助于增強課堂學(xué)習(xí)的互動性，讓學(xué)生跟為簡便地吸收數(shù)學(xué)知識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的涵養(yǎng)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)更快捷的發(fā)展。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建情景教學(xué)，能夠豐富教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)生更為輕松地理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，完善小學(xué)生學(xué)習(xí)的體系。

三、拓展課外教學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生在長時間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)的思維品質(zhì)，能夠增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認知。課外教學(xué)是根據(jù)教材中的知識，教導(dǎo)學(xué)生課外知識的過程，是一種科學(xué)的教學(xué)方式，既能夠增強學(xué)生對課內(nèi)知識的理解，也能夠發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，讓學(xué)生更為有效地增強對數(shù)學(xué)知識的理解，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的效能，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的能動力。因此，教師可以拓展課外教學(xué)，豐富小學(xué)生的文化知識，發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如：教師在假期時間，可以組織小學(xué)生參加閱讀交流會，讓小學(xué)生交換喜愛的數(shù)學(xué)書籍，以增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。即，小學(xué)生閱讀《數(shù)字的世界》，可以培養(yǎng)數(shù)感，增強運算能力，認知更多的簡便運算方式，提升運算的技巧與素養(yǎng)，豐富數(shù)學(xué)的文化學(xué)識，增強數(shù)學(xué)的文化底蘊，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，小學(xué)生還可以將閱讀的書籍進行交流，以此不僅可以鞏固學(xué)習(xí)的知識，還可以增強自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識與素養(yǎng)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中拓展課外教學(xué)，不僅能夠發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力，還能夠拉近師生關(guān)系，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，生活化教學(xué)是較為實用的教學(xué)方式，既能夠增強教師教學(xué)的能力，提升教師教學(xué)的水平，還能夠發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生更為高效地進行學(xué)習(xí)與成長。教師可以利用生活化的教學(xué)方式教導(dǎo)小學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的邏輯思維，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，解決小學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)良好的發(fā)展。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建生活化的課堂，屬于合理的教學(xué)方式。

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湖南省常德市澧縣澧陽第三完全小學(xué)