互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中英語教學(xué)策略研究

惠建軍

【摘要】近年來我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，各個行業(yè)都開始創(chuàng)新發(fā)展方向。對于教育行業(yè)來說互聯(lián)網(wǎng)+既是機遇，也是一種挑戰(zhàn)，機遇是針對創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率而言的，挑戰(zhàn)主要針對教師，他們要在互聯(lián)網(wǎng)+背景下重新進行角色定位，并且還要在未知結(jié)果的情況下創(chuàng)新教學(xué)模式，進而保障課堂教學(xué)效率。本文主要探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語教學(xué)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+; 初中英語; 教學(xué)策略;

英語作為世界通用語言，是學(xué)生必須掌握的學(xué)科之一，但由于長期受到本土語言的影響，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，加之隨著課程難度的加深，許多學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)都提不起興趣，使得初中英語課堂教學(xué)效率難以提高。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師要勇于創(chuàng)新教學(xué)方式，將教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)+聯(lián)系到一起，進一步提高初中英語課堂教學(xué)的有效性。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中英語教學(xué)概述

（一）初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

英語學(xué)科是學(xué)生教育的主要學(xué)科，受應(yīng)試教育的影響，大部分教師和家長都將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為學(xué)生教育的主要目的，學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時間都是在背單詞、記語法、做練習(xí)中度過，長此以往形成了機械式學(xué)習(xí)模式，制約了學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。英語是一門語言學(xué)科，具有語言的實踐性，現(xiàn)階段的初中英語課堂教學(xué)中沒有體現(xiàn)出英語實踐性的重要，主要以教師的思想為主導(dǎo)，講課的內(nèi)容也是根據(jù)考試要求，考什么就講什么，導(dǎo)致初中英語學(xué)習(xí)過于片面，忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生逐漸失去英語學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不能語法、聽力、口語、寫作全面發(fā)展，學(xué)生將無法全面的掌握英語學(xué)科的要領(lǐng)，失去了英語教學(xué)的意義。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中英語教學(xué)存在的問題

首先，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，初中英語教學(xué)仍然沒有突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生還處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，雖然在教學(xué)中已經(jīng)開始融入信息化教學(xué)手段，但是由于教師的教學(xué)方式不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)效果并不顯著。其次，教學(xué)重點還局限于教材上的知識，互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源豐富，教師沒有充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，無法幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源，不利于學(xué)生綜合能力的提升。最后，教師不注重培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，在教學(xué)中一味的督促學(xué)生提高英語成績，讓學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的誤差，在學(xué)生的潛意識里，學(xué)習(xí)英語是為了應(yīng)付考試，因此學(xué)生也不重視英語其他能力的同步提升。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中英語課堂教學(xué)策略

（一）將互聯(lián)網(wǎng)+與英語閱讀教學(xué)相關(guān)聯(lián)

英語閱讀能力是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一，在英語學(xué)習(xí)中基本上都是通過閱讀實現(xiàn)的，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)+，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生掌握在閱讀中獲取有效信息的閱讀方法。教師可以開展“微課”教學(xué)模式，以這種模式將閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀積累量，進而提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在七年級“It’s raining！”的教學(xué)中，主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握關(guān)于天氣的日常用語，學(xué)會用現(xiàn)在進行時描述，除了教材內(nèi)容，教師可以以天氣狀況為主體，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)的閱讀內(nèi)容，制作成簡短的微視頻，讓學(xué)生跟隨微視頻的進度進行閱讀，并重點突出學(xué)生需要掌握的詞匯，既能擴充學(xué)生詞匯積累量，又能幫助學(xué)生提升閱讀能力，進而有效的確保初中英語課堂教學(xué)效率。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)+，鍛煉學(xué)生的英語口語

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在初中英語教學(xué)中，忽視了對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，良好的口語能力也是英語核心素養(yǎng)需要具備的能力之一，因此教師應(yīng)該提高重視，在實際的英語教學(xué)中，注重對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)的音頻，在學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)臐B透英語口語教學(xué)，進而提高學(xué)生的英語口語能力。例如，在九年級“I think that mooncakes are delicious”教學(xué)中，讓學(xué)生初步認(rèn)識that引導(dǎo)的賓語從句，教師可以用多媒體播放國外學(xué)生對話的錄音，讓學(xué)生仔細聆聽，然后進行轉(zhuǎn)述，有利于鍛煉學(xué)生的聽力及英語口語能力。再如，到了傳統(tǒng)節(jié)日的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下用英語相互問候，這就需要教師具備較強的口語表達能力，對學(xué)生的口語進行及時指導(dǎo)和糾正，進而達到提高學(xué)生英語口語能力的目標(biāo)。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)+，鼓勵學(xué)生合作探究

“個體差異性”是學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，是由學(xué)生的學(xué)習(xí)能力決定的，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠的影響。因此，教師要采用合理的方式，因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點，鼓勵學(xué)生進行合作探究。在合作過程中，學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點，彌補自身的缺點，通過相互的溝通交流，快速的完成英語任務(wù)，是發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的重要方法。例如，在“How was your school trip”教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握不定代詞的用法和一般過去時的定義，在教學(xué)過程中，教師可以采用小組合作探究方式，以“School trip”為主題利用互聯(lián)網(wǎng)制定相關(guān)的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，讓他們通過閱讀課文，從視頻中提取重要信息，總結(jié)文中出現(xiàn)的不定代詞，用一般過去時造句，最后由教師進行指導(dǎo)，這樣能夠加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，提高寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，幫助學(xué)生樹立合作精神。

三、結(jié)束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+將成為社會未來發(fā)展的趨勢，為了滿足社會的發(fā)展，跟上時代發(fā)展的步伐，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，利用互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源，促進學(xué)生英語綜合能力的提升。

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陜西省藍田縣華胥初級中學(xué)