探究新課改下的小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文有效教學(xué)

單瓊

【摘要】語(yǔ)文學(xué)科歷來(lái)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，并且在考試中往往占據(jù)極大的分量，而在這其中寫作部分更是占據(jù)了語(yǔ)文學(xué)科的極大分值，對(duì)此學(xué)生們具備良好的寫作能力大大有助于提升其語(yǔ)文成績(jī)。對(duì)此，本文從“當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)課堂現(xiàn)狀”“新課改下的小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文有效教學(xué)策略”兩個(gè)大方向出發(fā)，對(duì)如何在新課改理念的指導(dǎo)下開(kāi)展下小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文有效教學(xué)進(jìn)行了分析和探究，以便更好地幫助學(xué)生們掌握扎實(shí)的寫作技巧，充分提升其寫作素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;新課改;作文;觀察能力;真情實(shí)感;閱讀積累

隨著新課程改革的進(jìn)一步落實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)受到了越來(lái)越多教師們的重視，對(duì)此教師就要能夠不斷豐富習(xí)作教學(xué)的形式和內(nèi)容，促使學(xué)生們更加樂(lè)于去主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)作，最終大大增強(qiáng)學(xué)生們的作文質(zhì)量。除此之外，教師們?cè)陂_(kāi)展習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中也要始終遵循學(xué)生們的主體地位，更要能夠通過(guò)習(xí)作教學(xué)來(lái)充分鍛煉學(xué)生們的觀察能力、情感思維、表達(dá)創(chuàng)造等一系列綜合素質(zhì)，以確保為學(xué)生們未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師在開(kāi)展習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中也可以與現(xiàn)實(shí)生活、閱讀教學(xué)等內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)而既能實(shí)現(xiàn)以讀促寫的教學(xué)效果，還可以引導(dǎo)學(xué)生們充分觀察生活中的美，刺激學(xué)生們想要寫作的欲望，從而大大增強(qiáng)學(xué)生們的認(rèn)知體驗(yàn)。還要就是小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生以及具備一定的寫作基礎(chǔ)，對(duì)此教師在課堂上更多時(shí)候是引導(dǎo)大于主導(dǎo)，進(jìn)而才能更加刺激學(xué)生們的寫作積極性，而這樣一來(lái)學(xué)生們對(duì)寫作技巧的掌握也就愈發(fā)熟練。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)課堂現(xiàn)狀

首先，學(xué)生們?nèi)狈懽鞯姆e極性是習(xí)作教學(xué)難以高效開(kāi)展的原因之一。很多學(xué)生由于素材積累的不足或者對(duì)生活體驗(yàn)的不夠，進(jìn)而在寫作的過(guò)程中就無(wú)從下筆，不知道該寫些什么，久而久之就會(huì)產(chǎn)生畏懼寫作的心理;再加上教師們可能設(shè)置的習(xí)作主題也不是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，如此一來(lái)更是在很大程度上降低了學(xué)生們的寫作積極性。

其次，教師們習(xí)作教學(xué)能力有待提高也會(huì)影響日常教學(xué)。對(duì)此很多教師在日常習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)給學(xué)生們提出三個(gè)要求“鳳頭、豬肚、豹尾”，而這通俗來(lái)講便是開(kāi)篇點(diǎn)題、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)尾升華主題，這時(shí)很多學(xué)生也能理解教師的意思，但是如何實(shí)現(xiàn)這些內(nèi)容教師卻并沒(méi)有教會(huì)學(xué)生方法，因此大部分學(xué)生在寫作的過(guò)程也屬于“摸石頭過(guò)河”的過(guò)程中，與此同時(shí)也就造成學(xué)生們寫作出來(lái)的文章千篇一律，毫無(wú)新意可言，進(jìn)而教師們專業(yè)的習(xí)作教學(xué)水平亟需提高。

二、新課改下的小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文有效教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生貼近生活

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)本身與生活的聯(lián)系是極其密切的，因此寫作教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系也是極強(qiáng)的，對(duì)此教師就要善于培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生們貼近生活，仔細(xì)觀察生活中的美，從而在寫作的過(guò)程中有內(nèi)容可寫。同時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走近生活的細(xì)微處，掌握更加生動(dòng)的寫作技巧，進(jìn)而將人、事、物刻畫地更加栩栩如生。

例如，任課教師在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇文章的過(guò)程中，教師就可以首先從學(xué)生的日常生活入手進(jìn)行教學(xué)，比如教師可以問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你知道本文的題目為什么說(shuō)只有一個(gè)地球嗎？”進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，然后教師可以引領(lǐng)學(xué)生閱讀文章并問(wèn)學(xué)生：“你在日常生活中，見(jiàn)過(guò)哪些不保護(hù)環(huán)境的現(xiàn)象呢？你對(duì)這些現(xiàn)象有哪些思考？”然后利用多媒體向?qū)W生展示出各種污染環(huán)境的現(xiàn)象的照片，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察，進(jìn)而來(lái)針對(duì)這一現(xiàn)象讓學(xué)生寫一篇文章，從而使學(xué)生在寫文章的過(guò)程中不但能夠懂得珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性，還能夠有效的提升學(xué)生的寫作能力，一舉兩得。

（二）深挖新課標(biāo)要求，創(chuàng)建合理情境，激發(fā)學(xué)生真情實(shí)感

情境化教學(xué)一直以來(lái)都是一種高效的教學(xué)手段，對(duì)此教師們就要善于在情境引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步感受情感，加深學(xué)生們的生活認(rèn)知體驗(yàn)，從而促使學(xué)生們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中賦予更多的情感。與此同時(shí)，教師們要始終堅(jiān)持新課標(biāo)要求，要幫助學(xué)生們更加主動(dòng)地去感受，而不是通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)使學(xué)生理解，這樣一來(lái)學(xué)生通過(guò)親身感受知識(shí)的形成與發(fā)展也會(huì)對(duì)寫作更加地有感覺(jué)。

例如，任課教師在教學(xué)《北京的春節(jié)》這篇文章的過(guò)程中，這篇文章主要寫的是一些北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)生在寫作此主題的文章時(shí)，教師就可以首先引導(dǎo)學(xué)生來(lái)分別說(shuō)一說(shuō)自己家鄉(xiāng)春節(jié)時(shí)的熱鬧場(chǎng)景以及不同的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而使學(xué)生更加真實(shí)的感受春節(jié)的熱鬧場(chǎng)景，如此學(xué)生便能夠在寫作時(shí)投入更多自己的真情實(shí)感，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

（三）合理利用閱讀積累，提升語(yǔ)言表達(dá)能力，讓作文知行合一

閱讀積累的過(guò)程是積少成多的過(guò)程，對(duì)此教師就要能夠合理引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行廣泛閱讀，從而充分拓充學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，最終讓學(xué)生有更多的內(nèi)容可寫。與此同時(shí)，便是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的表達(dá)技巧，從而不斷提升學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，促使學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)熟練運(yùn)用在寫作和日常生活中，最終大大加強(qiáng)學(xué)生們“知行合一”的生活體驗(yàn)。

例如，任課教師在教學(xué)《草原》這篇文章的過(guò)程中，本篇文章中作者寫了一幅幅生動(dòng)的草原畫面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)文章中的精彩段落進(jìn)行詳細(xì)的賞析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀各種不同的適合學(xué)生的文章，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并運(yùn)用到寫作中，提升學(xué)生的寫作能力。

總而言之，小學(xué)高段的語(yǔ)文教師們要不斷吸收新課改中先進(jìn)的教學(xué)理念，并將之轉(zhuǎn)化為實(shí)際、高效的教學(xué)手段在日常習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好寫作的欲望。除此之外，教師們也要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中充分調(diào)動(dòng)自身的真情實(shí)感，要將自己內(nèi)心想說(shuō)的話、想表達(dá)的內(nèi)容充分展示出來(lái)，而不是簡(jiǎn)單地將一堆華麗辭藻堆疊在一起，這樣一來(lái)學(xué)生們寫作的文章質(zhì)量也自然更加優(yōu)秀。

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