革新策略以引領(lǐng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高速發(fā)展

日立么小芳

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中占據(jù)著非常重要的位置，如何促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高速發(fā)展是每個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)思考和重視的問(wèn)題，因?yàn)檫@關(guān)系到其育人功能和價(jià)值的發(fā)揮?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從巧妙利用游戲活動(dòng)、利用信息技術(shù)手段、重視問(wèn)題恰當(dāng)提出、利用分層教學(xué)模式、建構(gòu)多元評(píng)價(jià)體系五個(gè)層面出發(fā)，全面地分析引領(lǐng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高速發(fā)展的科學(xué)方法和具體策略。

【關(guān)鍵詞】革新策略;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);高速;發(fā)展

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)實(shí)施的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著全新的任務(wù)和要求，即教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，調(diào)整教學(xué)的結(jié)構(gòu)和體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的全面革新，以提升教學(xué)的有效性。因此，廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)真正把握全新的理念和思想，從語(yǔ)文學(xué)科特性和學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)推進(jìn)教學(xué)方法和策略的革新，最終促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高速發(fā)展和高效前進(jìn)。

一、巧妙利用游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是行為產(chǎn)生的源泉和動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生主動(dòng)探究的根本動(dòng)力， 因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)當(dāng)成為新課程改革下小學(xué)語(yǔ)文教師的首要任務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)革新過(guò)去枯燥乏味的教學(xué)方法，主動(dòng)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和基本需求，結(jié)合語(yǔ)文課程知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)、策劃內(nèi)容充實(shí)、形式多樣的游戲活動(dòng)，并將其融入到原有的課堂教學(xué)過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)且全面的課堂參與，使其在娛樂(lè)的同時(shí)能夠?qū)W習(xí)基本的語(yǔ)文知識(shí)、方法和技能，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的。

例如，在教授《花鐘》時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)有著濃厚的興趣，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者巧妙利用游戲活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)。上課后，筆者先為學(xué)生們每人下發(fā)若干張彩色卡紙，并教授學(xué)生們折疊紙花的方法，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們體會(huì)到了手工課的樂(lè)趣，忘記了語(yǔ)文課中的枯燥。這時(shí)，筆者再讓學(xué)生們打開(kāi)課本，閱讀本節(jié)課程的內(nèi)容，通過(guò)閱讀課文，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)時(shí)鐘可以用花制作，接下來(lái)，筆者便讓學(xué)生們將折疊好的紙花貼在繪制好的表盤(pán)上，并在紙花對(duì)應(yīng)的地方標(biāo)記好花的名稱(chēng)，進(jìn)而加深學(xué)生們對(duì)花朵開(kāi)花的時(shí)間。這樣，筆者通過(guò)巧妙利用游戲活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用信息技術(shù)手段，加快學(xué)生知識(shí)理解

信息技術(shù)手段的運(yùn)用可以很好地拓展課堂教學(xué)的容量、有效革新知識(shí)呈現(xiàn)的方式，幫助學(xué)生更好更快地理解語(yǔ)文知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容和內(nèi)在規(guī)律。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)合理巧妙地利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效輔助，將語(yǔ)文知識(shí)以圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)出直觀且形象的教學(xué)情境，提高語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性，直接刺激學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)層面的感官，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建構(gòu)起思維間互通的橋梁，以直接加快學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與掌握。

例如，在教授《只有一個(gè)地球》時(shí)，課程開(kāi)始后，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們播放了一段紀(jì)錄片，通過(guò)紀(jì)錄片介紹地球在人類(lèi)發(fā)展中遭受的破壞。視頻中介紹了“地球之肺”被大火侵蝕，因礦石開(kāi)采導(dǎo)致山體破壞，原本高聳的山峰殘破不堪，平坦肥沃的土地變成了一個(gè)個(gè)巨大的深坑，生活在周邊的小動(dòng)物們因此失去了家園。通過(guò)紀(jì)錄片的介紹，學(xué)生們感受到了地球的苦難，這時(shí)，筆者再讓學(xué)生們閱讀課文，學(xué)習(xí)如何保護(hù)我們僅有且唯一的家園。這樣，筆者通過(guò)利用信息技術(shù)手段，加快了學(xué)生的知識(shí)理解。

三、重視問(wèn)題恰當(dāng)提出，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

問(wèn)題的設(shè)置和提出能夠讓學(xué)生從膚淺層面的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向更深層次的主動(dòng)探究，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)，助力課堂教學(xué)進(jìn)程的開(kāi)展和實(shí)施。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師不能只是一味地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的灌輸和講解了，而是要從語(yǔ)文教材課本出發(fā)，提煉出其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)來(lái)巧妙地設(shè)計(jì)啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行巧妙的提出，創(chuàng)設(shè)出充滿(mǎn)懸念的教學(xué)情境 ，以刺激學(xué)生的求知欲望和探究興趣，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維，來(lái)展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的思考、分析和探究，實(shí)現(xiàn)更深層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

四、利用分層教學(xué)模式，真正做到因材施教

分層教學(xué)模式考慮到學(xué)生間的差異和不同，能夠避免“優(yōu)生吃不飽、差生吃不好”情況的出現(xiàn)。對(duì)于此，小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變“一刀切”、“一鍋煮”的教學(xué)模式，對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、思維層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平等情況進(jìn)行全面地了解，據(jù)此來(lái)將學(xué)生們分成優(yōu)、中、差三個(gè)不同的層次，制定出分層化教學(xué)目標(biāo)、提出差異化的教學(xué)要求、實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容、布置層次化的課后作業(yè)，真正做到因材施教，從而讓每個(gè)學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得適應(yīng)性的發(fā)展和進(jìn)步，滿(mǎn)足素質(zhì)教育的根本要求。

五、建構(gòu)多元評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信

評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的科學(xué)判定和直接反饋，科學(xué)多元的教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生更加客觀地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，并助力教學(xué)效果的優(yōu)化和提升。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師要提高教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注和重視，改革過(guò)去以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的單一評(píng)價(jià)模式，建構(gòu)多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制和體系。具體來(lái)說(shuō)，教師要將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展作為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，采用定性、定量相結(jié)合的多元方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和最終結(jié)果，以肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，促使學(xué)生從中受到鼓舞和激勵(lì)，樹(shù)立強(qiáng)度大學(xué)習(xí)自信，鞏固教學(xué)效果。

綜上所述，如何引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)的高速發(fā)展，是廣大教師必須要深入思考和探究的問(wèn)題，同時(shí)也是新課程改革背景下應(yīng)當(dāng)完成的重要課題。所以說(shuō)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)基于教育學(xué)、心理學(xué)內(nèi)容和規(guī)律來(lái)展開(kāi)探索，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r來(lái)推進(jìn)巧妙利用游戲活動(dòng)、利用信息技術(shù)手段、重視問(wèn)題恰當(dāng)提出、利用分層教學(xué)模式、建構(gòu)多元評(píng)價(jià)體系等策略的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的全面革新，以真正引領(lǐng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玥.基于“教是為了不教”理念的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（20）：244.

[2]黃家明.淺析新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（30）：55-56.

[3]傲東諾爾.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略[J].農(nóng)家參謀，2017（20）：155.