提升初中歷史與社會課堂教學(xué)質(zhì)量策略研究

雷燕

【摘要】歷史與社會是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，于學(xué)生而言十分重要。本文立足于初中歷史與社會課堂教學(xué)實踐活動，分別從“實施因材施教，提升教學(xué)效果”“小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)動力”“多樣手段教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”這三個方面入手，針對提升初中歷史與社會課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了初步地分析和探索。

【關(guān)鍵詞】初中歷史與社會;因材施教;小組合作;多樣手段

目前，為了體現(xiàn)初中教育的綜合性及時代性的特征，教育部開設(shè)的社會歷史的課程，幾乎包括了人文學(xué)科和社會學(xué)科的種種。這不僅是時代發(fā)展的需求，更是學(xué)生所學(xué)習(xí)的需求之一。部分教師的教學(xué)手段仍然有待提高，他們受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對于教學(xué)理念，教學(xué)認(rèn)知、教學(xué)策略的認(rèn)知并不全面，這才知導(dǎo)致教學(xué)效果沒有突破性的提升。正因為如此，任課教師在全新時代的背景下，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，采取多種途徑、多種方式的教學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會的知識，從而獲取更佳的教學(xué)效果。在此期間，任課教師要注重圍繞學(xué)生開展歷史與社會的授課，尊重學(xué)生的個體發(fā)展，采取學(xué)生所喜歡、所歡迎的教學(xué)手段教學(xué)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這樣，學(xué)生就會差一個全新的體系之下加以學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量自然會有所提升。

一、實施因材施教，提升教學(xué)效果

學(xué)生個體差異的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所不同。作為學(xué)生的教師，應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，并且采取因材施教的教學(xué)方式加以授課，通過不同任務(wù)的設(shè)置、不同層次的教學(xué)，來幫助學(xué)生在不同層次有所提升，有所收益，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

例如，教學(xué)“鄉(xiāng)村聚落”為例，首先任課教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生劃分成不同的小組，要求學(xué)生在小組之中學(xué)習(xí)小組獨(dú)特的內(nèi)容。其次，任課教師可以開展層次化教學(xué)，如基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生，任課教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)內(nèi)容，包括聚落的含義和類型，懂得比較鄉(xiāng)村和城市兩種聚落的景觀特征;反之，對于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，任課教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些有難度的知識，包括收集整理、比較、分析聚落景觀圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中常見的區(qū)域類型差異和聯(lián)系等。隨即，任課教師采取提問的方式，檢驗學(xué)生在小組之中的學(xué)習(xí)成效，對于表現(xiàn)較好、進(jìn)步較大的學(xué)生給予公開表揚(yáng)，對于表現(xiàn)差且積極性差的學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)和幫助來提升教學(xué)效果，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)之中更為努力地學(xué)習(xí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)動力

學(xué)習(xí)動力是學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的精神支柱和源泉。假如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中失去學(xué)習(xí)動力，學(xué)生在課堂之中將備受煎熬。甚至出現(xiàn)厭學(xué)的心理，從而嚴(yán)重威脅學(xué)生的身心健康。正因為如此，任課教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)手段加以授課，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。如組織小組進(jìn)行競賽、小組辯論等，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生綜合能力的提升和發(fā)展。

例如，教學(xué)“人類的棲息地”為例，首先任課教師將學(xué)生分成小組合作，要求學(xué)生在小組之中實現(xiàn)資源共享，充分調(diào)動學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識相互分享，相互講解知識。其次，教師對于學(xué)生所講解和分享的知識，教師給予評價和打分，進(jìn)而激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)之中更為努力地學(xué)習(xí)。如有的學(xué)生分享到世界海陸分布的特點(diǎn)，還有的學(xué)生分享到海洋對于人類的重要意義……學(xué)生們在分享期間，教師給予觀察和幫助，對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組，教師公開表揚(yáng)，并且將小組樹立為其他學(xué)生所學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵其他學(xué)生向該小組的學(xué)生進(jìn)行請教和幫助。

三、多樣手段教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生具有共性特征，他們渴望了解世界，了解社會，正確引導(dǎo)學(xué)生的世界觀，價值觀是教師的重要任務(wù)。然而，由于學(xué)生的個體差異不同，所以學(xué)生所喜歡的方式不同，且以往的教學(xué)手段過于單一、落后。針對這一情況，任課教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，采取多樣性的教學(xué)手段加以授課，促使教學(xué)效果加以提升，在多種教學(xué)手段和途徑之下，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的魅力和重要性。

例如，教學(xué)“海洋對人類的影響”為例，任課教師采取信息技術(shù)，采取視頻展示人類危害海洋的行為，像工廠的排放、垃圾的流入、過度捕魚等等，都嚴(yán)重危害到海洋的環(huán)境。然而，海洋對于我們的影響是巨大的，我們要愛護(hù)海洋，成為海洋的愛護(hù)者，這樣才能在海洋之中健康生活，和平發(fā)展。然后教師進(jìn)行提問，以“成語接龍”的方式開展教學(xué)，要求學(xué)生說出海洋對人類的影響了哪幾個方面？大家所認(rèn)識的海運(yùn)樞紐有哪些？讓學(xué)生借此機(jī)會進(jìn)行積極作答，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對優(yōu)化教學(xué)效果幫助很大。

總而言之，在教學(xué)期間，任課教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和建設(shè)，尋找更為合適、有效的教學(xué)道路，來提升教學(xué)效果，還要擁有與時俱進(jìn)的思維，善于改革和創(chuàng)新教學(xué)手段。如此一來，教學(xué)效果才能得到質(zhì)的飛躍，才能得到真正意義上的進(jìn)步和發(fā)展。同時，學(xué)生的歷史與社會成績在教師正確的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下就會得到提升，學(xué)生自然會提高對于歷史與社會的學(xué)習(xí)好感，進(jìn)一步為學(xué)生愛上歷史與社會做好鋪墊工作。

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