基于生活化教學(xué)理論的初中數(shù)學(xué)知識(shí)講解

柯雪芳

【摘要】知識(shí)講解是數(shù)學(xué)課堂上的難點(diǎn)，鑒于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系的分散性，教師在講解過(guò)程中通常與遇到各種難點(diǎn)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣和理解能力較低。因此教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以將生活中的各種元素與知識(shí)講解結(jié)合，提高課堂教學(xué)趣味性，增進(jìn)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);知識(shí)講解;積極性;理解與記憶;趣味性

知識(shí)講解是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)課堂的重點(diǎn)。長(zhǎng)久以來(lái)如何讓學(xué)生在課堂上聽(tīng)進(jìn)去、有興趣、理解透徹是教師不斷思考的重點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生而言數(shù)學(xué)知識(shí)是復(fù)雜的、抽象的、難以理解的。在課堂上學(xué)生聽(tīng)完講解之后似懂非懂，又不明白自己究竟哪里不懂。面對(duì)這種教學(xué)困境，教師需要將課本知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在聆聽(tīng)講解時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)有清晰的了解和認(rèn)知;通過(guò)生活素材增加講解的趣味性和形象感，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。生活化教學(xué)形式能夠打破課堂的邊界感和束縛感，讓學(xué)生在日常生活或玩樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、結(jié)合生活問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中探索的欲望是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，初中生仍然保留著天真的童心，對(duì)身邊的一切事物都具有好奇心，教師從生活中的問(wèn)題和實(shí)際現(xiàn)象出發(fā)設(shè)置問(wèn)題引出對(duì)課本知識(shí)的講解能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索未知的奧秘。因此教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析課本知識(shí)，尋找知識(shí)與實(shí)際生活的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)實(shí)際生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題為學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和講解。

例如，在《隨機(jī)事件與概率》一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，本課圍繞隨機(jī)事件進(jìn)行展開(kāi)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以使用生活中的案例為學(xué)生進(jìn)行講解。例如：小明上學(xué)有三條路可以走，那么他選擇哪條路是不是隨機(jī)事件？學(xué)生通常會(huì)回答不是，因?yàn)樾∶鲿?huì)考慮路的遠(yuǎn)近和是否難走。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的對(duì)比學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)隨機(jī)事件的決定因素。然后教師列舉生活中的隨機(jī)事件，讓學(xué)生列舉這個(gè)隨機(jī)事件中的可能性，進(jìn)一步學(xué)習(xí)隨機(jī)事件的概率的定義和計(jì)算。

二、結(jié)合生活素材，加深知識(shí)理解和記憶

數(shù)學(xué)知識(shí)大多是抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻地分析理解和記憶，因此常常在數(shù)學(xué)課堂上產(chǎn)生模糊的感覺(jué)，不知道自己究竟有沒(méi)有理解所學(xué)知識(shí)。產(chǎn)生這樣的感覺(jué)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有形成清晰的、形象的、系統(tǒng)的認(rèn)知，所以才會(huì)產(chǎn)生似是而非的感覺(jué)。因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)借助生活中常見(jiàn)的素材為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，幫助學(xué)生形成對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象記憶，提高學(xué)生知識(shí)掌握程度。生活素材的使用能夠?qū)⒄n本知識(shí)形象表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)熟悉的事物去解析陌生抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中提高知識(shí)講解效果的有效方法。

例如，在《投影》一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以選擇生活中的素材為學(xué)生講解投影的知識(shí)。首先教師可以為學(xué)生引入生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象：在路燈下行走我們的影子的長(zhǎng)短和大小會(huì)發(fā)生變化，那么投影有什么規(guī)律呢？然后教師在通過(guò)生活中的小實(shí)驗(yàn)為學(xué)生展示投影的規(guī)律。首先教師準(zhǔn)備幾個(gè)卡片和一個(gè)小手電筒，讓學(xué)生使用電筒的光從不同角度照射圖片，觀察圖片的投影，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察理解和總結(jié)投影的相關(guān)規(guī)律。

三、借助生活化道具，增加課堂知識(shí)講解趣味性

數(shù)學(xué)課堂講解最大的問(wèn)題就是枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易被課本上的字符所催眠，假如教師的講解再平淡一點(diǎn)，那將是非常美妙的催眠曲。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂是非常嚴(yán)肅的，并且受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生要尊師重道，在課堂上要以教師為主，不能喧嘩，也不能隨意表達(dá)自己的想法。因此學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常感到無(wú)聊，注意力難以集中。為了改變這種教學(xué)困境，教師可以將生活中常見(jiàn)的一些物品設(shè)計(jì)成輔助進(jìn)行知識(shí)講解的道具，讓學(xué)生耳目一新，從數(shù)學(xué)講解中感受到學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)生活化道具的使用也打破了課堂的嚴(yán)肅與權(quán)威，讓學(xué)生在自由開(kāi)放的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，拉近師生之間的距離，增進(jìn)師生互動(dòng)。

例如，在《三視圖》一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以使用幾個(gè)生活中常見(jiàn)的物品為學(xué)生講解三視圖的相關(guān)知識(shí)。首先教師可以通過(guò)生活情境進(jìn)行導(dǎo)入：我們?cè)诨疖嚿嫌^察外面的一個(gè)建筑時(shí)是不是會(huì)發(fā)現(xiàn)它的形狀會(huì)逐漸變化呢？這是因?yàn)槲覀冇^察的角度變了。然后教師可以拿出幾個(gè)水果如蘋果、草莓，讓學(xué)生從不同角度觀察蘋果和草莓的形狀。通過(guò)實(shí)際觀察讓學(xué)生了解為什么不同視圖之間會(huì)有區(qū)別。最后，教師再通過(guò)道具為學(xué)生講解三視圖分別是什么以及應(yīng)該如何進(jìn)行觀察和繪制。

從以上分析中可以得知，生活化教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂沉悶、無(wú)趣的缺點(diǎn)，讓教師的講解更加風(fēng)趣幽默，讓學(xué)生更容易接受和理解課堂所學(xué)知識(shí)。因此教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)嘗試使用生活化素材進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高數(shù)學(xué)課堂講解的趣味性，活躍課堂氛圍，降低學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶難度。有了生活化素材的加入，學(xué)生與教師之間的交流也會(huì)逐步增加，幫助學(xué)生和教師了解彼此，增進(jìn)師生間的關(guān)系，讓課堂教學(xué)更加和諧。筆者衷心希望廣大教師能夠重視課堂氛圍的構(gòu)建，接受并采用生活化教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪云.初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2021（10）：65-66.

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