小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的策略分析

李武

【摘要】情景式教學(xué)方法是我國新課程改革的一項(xiàng)重大成果，它主要是以情景案例作為教學(xué)載體，引導(dǎo)每位學(xué)生通過自主探索性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如今各個(gè)數(shù)學(xué)階段的老師都在積極地應(yīng)用情景教學(xué)方法，利用情景式教學(xué)方法來構(gòu)建一個(gè)多元化的教學(xué)情景課堂，有助于引導(dǎo)學(xué)生融入數(shù)學(xué)知識過程中感受到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。本文通過探索了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情景式教學(xué)，借助于情境式的教學(xué)方法提高了課堂教學(xué)的科目和有效性，幫助廣大學(xué)生奠定了良好的數(shù)學(xué)知識掌握基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);情景教學(xué);策略分析

在新形勢下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師要科學(xué)合理運(yùn)用情境教學(xué)模式，將其融入數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，為學(xué)生構(gòu)建不同形式的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生融入情境中去獲取更多的數(shù)學(xué)知識與技能。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景的構(gòu)建，讓學(xué)生看到最直觀、形象、真實(shí)的數(shù)學(xué)知識，感受到數(shù)學(xué)知識背后蘊(yùn)含的美學(xué)和魅力，逐漸形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上運(yùn)用情境教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)性意義

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對于小學(xué)各個(gè)階段的同學(xué)來說，興趣激發(fā)是這一時(shí)期學(xué)生自主性和實(shí)踐能力的主要驅(qū)動(dòng)因素。學(xué)生們會把學(xué)習(xí)興趣看作一種非智力因素，在了解自己心理的學(xué)習(xí)期望后，會付出行動(dòng)。在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，老師通常會讓學(xué)生記住一些三角形、方塊等作為輔助的教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課堂上進(jìn)行示范，然后向?qū)W生提問針對性問題，讓學(xué)生聯(lián)想在日常生活中見到的各種圖形，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、簡化數(shù)學(xué)知識理解難度

問題情境的創(chuàng)設(shè)是建立在解決問題的基礎(chǔ)上，主要能夠拓展學(xué)生的思維，激發(fā)起學(xué)生的求知探索欲望。通過有效情境的構(gòu)建，讓學(xué)生融入情境中去主動(dòng)汲取經(jīng)驗(yàn)、反思問題、找尋解決問題的方法，最終從中獲取更多的數(shù)學(xué)知識與技能。由于這個(gè)解題的過程就是學(xué)生在閱讀和掌握數(shù)學(xué)知識時(shí)的一個(gè)過程，因此解題情境的制作和創(chuàng)設(shè)很好地能夠幫助教師使學(xué)生較為容易地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

3、促進(jìn)學(xué)生問題意識提升

在我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，老師應(yīng)該要做到有意識地培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的解決和反映水平的程度，運(yùn)用有效的課堂教學(xué)方式和手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的需求和欲望，挖掘?qū)W生的各種需求和潛能。在日常的教學(xué)中，老師需要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體情況向?qū)W生提出一些問題，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都給出最優(yōu)的答案，讓其逐步地形成一個(gè)屬于他們自己的認(rèn)識體系，能夠通過反思教學(xué)的情境，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和做事的習(xí)慣，提升他們的問題意識。

二、情景互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用的基本原則性

1、需遵循展示性原則

從心理學(xué)角度講，人的心理活動(dòng)是通過外在物質(zhì)活動(dòng)的轉(zhuǎn)化過程，由外在物質(zhì)活動(dòng)發(fā)展成內(nèi)在認(rèn)知活動(dòng)。而小學(xué)課程目標(biāo)是為學(xué)生提供外在的、固有的精神活動(dòng)，科學(xué)合理利用視覺材料，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識的發(fā)生與發(fā)展中過程，讓學(xué)生思維過程逐漸清楚地顯示出對知識的掌握程度，這不僅是現(xiàn)代化教育體系的基本要求，也是小學(xué)生認(rèn)知控制的主要體現(xiàn)。

2、需遵循操作性原則

認(rèn)知的形成需要從感知開始，而活動(dòng)和操作是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。因此問題情境的創(chuàng)設(shè)要充分調(diào)動(dòng)手、腦、眼、耳、口等感官系統(tǒng)，直接對其中的集中感官接受信息，讓問題情境既有語言的闡述，又有文字和數(shù)字的展現(xiàn)，還存在邏輯關(guān)系的支撐和形象思維的協(xié)調(diào)。這樣不僅有利于塑造和豐富學(xué)生的表現(xiàn)，還讓他們更深層次感知和把握數(shù)學(xué)規(guī)律。以此，加強(qiáng)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的可操作性，能夠?qū)⒔虒W(xué)過程中體現(xiàn)出問題情境中的一種抽象思維過程，將抽象的數(shù)學(xué)知識直接轉(zhuǎn)化成真實(shí)的意象，方便了學(xué)生的掌握和理解，提高了學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)思維和能力。

三、如何將情境式教學(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中的有效途徑

1、構(gòu)建直觀式教學(xué)情景，加深學(xué)生的數(shù)學(xué)理解

隨著社會的進(jìn)步和信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，多媒體教學(xué)成為現(xiàn)在常用的一種教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，借助多媒體的特性為學(xué)生建立直觀式教學(xué)情景，讓學(xué)生融入情景中去感受數(shù)學(xué)知識，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)含的內(nèi)涵，這種動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的教學(xué)方式有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)知識，更有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教師在對學(xué)生進(jìn)行"認(rèn)識人民幣"這一節(jié)課程的講授時(shí)候，老師在此基礎(chǔ)上利用了多媒體向?qū)W生介紹人民幣一分、一角、一元、五元、十元等不同數(shù)量和面額的幣值，然后再向?qū)W生介紹演示某一家商店的收銀臺場景，該場景的主要內(nèi)容是一位顧客在該家商店的收銀臺進(jìn)行結(jié)賬，清楚地顯示了出來時(shí)顧客消費(fèi)的金額和總款項(xiàng)、顧客付給收銀員有多少錢、收銀員付給顧客有多少錢。老師根據(jù)此次視頻的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)了教學(xué)提問，如"在這段視頻中，顧客的總金額應(yīng)該是18.3元，他給了收銀員20元，收銀員需要找回多少錢？"有的學(xué)生回答"用20元減去18.3元等于1.7元。"再問"收銀臺這時(shí)沒有5角錢，那么收銀員如何找零呢？"有的學(xué)生回答"可以給顧客1個(gè)1元和7個(gè)1角。"通過這樣教學(xué)方式不僅讓學(xué)生直觀認(rèn)識人民版不同面值，還讓學(xué)生初步認(rèn)識日常生活中人民版的用途和使用方式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2、營造開放式問題情景，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師科學(xué)合理地運(yùn)用情景教學(xué)法的目的是拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，感悟到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。因此老師可以借助科學(xué)性、啟發(fā)性教學(xué)問題，營造開放式問題情景，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在探索和解答問題過程中培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維能力。

當(dāng)老師在對學(xué)生進(jìn)行"厘米與米"的教學(xué)時(shí)，老師在一個(gè)課堂上就可以詢問"同學(xué)們，有誰能知道自己的身高是多少？"有的學(xué)生回答到"我的身高1米3"老師接著問"那么同學(xué)生你們知道1米3用數(shù)學(xué)單位怎么表示嗎？"有的學(xué)生回答"130cm"，還有的學(xué)生回答"1.3m"，老師問"這兩位學(xué)生誰回答得正確？"學(xué)生會陷入思考，老師在學(xué)生思考過程中講解數(shù)學(xué)單位米和厘米，還有他們之間的換算，讓學(xué)生意識到兩種說法都是正確的，只不過是數(shù)學(xué)單位不一樣。通過學(xué)生問題式教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)自思考數(shù)學(xué)問題，同時(shí)老師利用啟發(fā)式教學(xué)問題拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升講課效率。

3、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)型情境，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神

中小學(xué)階段的學(xué)生往往都是具備了活潑、好動(dòng)、想象力豐富、好奇欲重等天性，這些都是學(xué)生與生俱來的，學(xué)生通過釋放自己天性去看清這個(gè)世界。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分明確這個(gè)階段小學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理規(guī)律，創(chuàng)設(shè)一些富有意義的課內(nèi)教學(xué)或者是與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的一些課外實(shí)踐活動(dòng)，以此為基礎(chǔ)來培養(yǎng)小學(xué)生的自主動(dòng)手、參與實(shí)踐能力和開辟創(chuàng)新精神，增強(qiáng)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極性。

4、建立生活化數(shù)學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

新形勢下編排的小學(xué)數(shù)學(xué)教材與生活有著緊密地聯(lián)系，老師在教學(xué)中要加以利用教材中的生活素材和適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)內(nèi)容，為學(xué)生建立生活化教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中去感知熟悉知識。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中老師一定要多方面地引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握所有的數(shù)學(xué)知識，讓他們在課堂上熟練地運(yùn)用自己所學(xué)的知識去分析和解決實(shí)踐中的問題。培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

以"位置"這一節(jié)教學(xué)課程作為案例，之前教師就已經(jīng)帶領(lǐng)全體學(xué)生重點(diǎn)復(fù)習(xí)了前一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的東、南、西、北，以及所要學(xué)習(xí)的方法，運(yùn)用上、下、左、右、前、后等來描述事物的相對位置，借助一些生活元素設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生能夠全面掌握位置方向，方便后續(xù)的平面圖的講解。然后老師利用多媒體展示一張學(xué)校的平面圖，在東、南、西、北四個(gè)方位都放上標(biāo)志性建筑，讓學(xué)生在平面圖上標(biāo)注上四個(gè)方位，學(xué)生都標(biāo)注完成后，老師問"同學(xué)生，是根據(jù)什么判斷方位的？"以此來讓學(xué)生初步掌握利用現(xiàn)實(shí)空間位置轉(zhuǎn)換為平面圖的方法，同時(shí)也初步了解平面圖中蘊(yùn)含著"上北、下南、左西、右東"的規(guī)則。然后叫一名學(xué)生到講臺前，讓他面向朝北，在聽四個(gè)方位放上不同物品，找學(xué)生說出其中一件物品在這名學(xué)生的哪個(gè)方位，以此來加深學(xué)生的記憶力。通過這種互動(dòng)交流的教學(xué)方式，更容易吸引學(xué)生注意，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

5、創(chuàng)建一個(gè)游戲式的教學(xué)活動(dòng)課堂，增強(qiáng)中小學(xué)生綜合素質(zhì)

小學(xué)階段的學(xué)生能在游戲環(huán)境中獲取新的知識，因?yàn)橥鏄肥撬麄兊奶煨?，是他們的最大樂趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。再加上游戲課也是一種有效的課堂教學(xué)方式，能夠做到讓學(xué)生全身心地投入到課堂上來學(xué)習(xí)中去，娛樂化的課堂和學(xué)習(xí)情境可以幫助學(xué)生能夠更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以我們在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，老師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂游戲，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有一定抽象性、復(fù)雜性，對小學(xué)生來說有一定的學(xué)習(xí)困難，這時(shí)老師在課堂上通過直觀式教學(xué)方式、開放式問題形式、活動(dòng)型教學(xué)方式、生活化教學(xué)環(huán)境、游戲化教學(xué)課堂等教學(xué)方式構(gòu)建契合的教學(xué)情境，有助于學(xué)生深入理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]李淑霞.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法[J].知識窗（教師版），2020（11）：27.

[2]劉美容.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)[J].文理導(dǎo)航（中旬），2020（11）：39.

[3]張星蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)情景式教學(xué)在課堂中的探索與實(shí)踐[J].新課程（上），2019（10）：160.