核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重點解析

莊夢蝶

【摘要】在新一輪教育改革的大背景下，核心職業(yè)素質(zhì)新理念應(yīng)運而生，成為社會各界廣泛關(guān)注的輿論焦點，為促進教師職業(yè)教育、培訓(xùn)、教學(xué)的深入發(fā)展起到了非常重要的政策導(dǎo)向協(xié)調(diào)作用。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該緊跟數(shù)學(xué)時代的發(fā)展，致力于學(xué)生核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教育滲透，從而有效促進初中生整體綜合能力的發(fā)展，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上收獲更多。基于此，本文將以此為核心話題，對核心教育素養(yǎng)的有效滲透及對策進行深入研究，希望能有效發(fā)揮當前相關(guān)教育工作的優(yōu)勢，并提出參考價值。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);滲透性研究

引言

隨著我國新課程改革的不斷深入，核心文化素養(yǎng)教育的理念逐漸滲透到中學(xué)教師的師生心中。其特點能有效提高我校課堂教學(xué)活動質(zhì)量，促進我校學(xué)生全面健康成長發(fā)展。然而，在實際的課堂教學(xué)中，一些數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)管理中仍然存在一些問題。下面將簡要詳細描述如何在我國初中數(shù)學(xué)教育課堂中充分利用其數(shù)學(xué)核心知識素養(yǎng)作為基本教學(xué)理念。

一、從核心素養(yǎng)的角度進行課堂導(dǎo)入和正向價值滲透

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，初中教師往往以引入初中知識點的方式直接講解如何進行課堂教學(xué)，忽視或去除了初中知識引入初中的導(dǎo)向作用。因此，在實際的課堂教學(xué)中，要充分參與到引入學(xué)生課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，合理充分地考慮學(xué)生教學(xué)的實際需要和學(xué)生實際心理認知的發(fā)展，從而在初中學(xué)習期間吸引更多學(xué)生對實際課堂的關(guān)注，有助于促進學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習，努力不斷提高學(xué)生課堂教學(xué)的綜合有效性[1]。

比如，學(xué)生學(xué)習《一元一次方程》題時，要求構(gòu)建一元一次方程的基本概念，充分培養(yǎng)幫助學(xué)生綜合分析理論問題、綜合處理實際問題的綜合能力。對于這樣的知識點引入教學(xué)，教師可以合理充分地利用課堂時間引入教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在講解一元一次方程式之前，要能充分利用與所學(xué)知識點直接相關(guān)的有趣短篇故事。比如，教師選擇一種具有引導(dǎo)學(xué)生智力發(fā)展功能的事例——雞兔同籠作為教師引入新課的主要元素，用這種形式的假設(shè)算法來解決教師引入新課的一個問題。學(xué)生可以自由說出自己的解決方案，數(shù)學(xué)教師將繼續(xù)指導(dǎo)：雖然雞和兔子關(guān)在同一個籠子里的用假設(shè)的方法大家都很熟悉，但是教師想給大家講講教師的思想，除了一種假設(shè)法和表格算法，還有一種更方便的計算的教學(xué)方法，這樣會吸引更多的學(xué)生對一元方程的學(xué)習認知。以學(xué)生更熟悉、教學(xué)更有趣的故事形式，幫助更多學(xué)生快速參與教師學(xué)習新課的興趣，快速調(diào)動更多學(xué)生的學(xué)習注意力，可以有效引導(dǎo)更多學(xué)生跟隨新課教師課堂教學(xué)導(dǎo)入的全過程，開始獨立的問題思考和獨立的探究，可以讓更多學(xué)生高質(zhì)量地參與一元一次方程的課堂學(xué)習核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)滲透到我國初中生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。這不僅有助于有效提高學(xué)校課堂教學(xué)活動的有效性，也有助于充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的積極興趣和主動性，同時還能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合物質(zhì)素養(yǎng)。

二、核心知識素養(yǎng)愿景是分層次指導(dǎo)教學(xué)，加強個性指導(dǎo)

為了更好地培養(yǎng)初中生的綜合核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就要對提高初中生的數(shù)學(xué)教師素質(zhì)提出更高的要求，讓他們積極參與到經(jīng)得起高效的課堂建設(shè)中來，不斷完善針對初中生的各種個性化教學(xué)指導(dǎo)。因此，在實踐知識教學(xué)過程中，教師應(yīng)綜合運用數(shù)學(xué)分層知識教學(xué)、因材施教等教學(xué)形式，積極開展知識教學(xué)，正確識別認知并合理把握學(xué)生之間的心理差異，正確把握學(xué)生綜合認知計算能力與自身學(xué)習計算能力水平的差異，實現(xiàn)教師的個性化教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷增強學(xué)習基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的心理信心，掌握與數(shù)學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識[2]。

比如，在學(xué)習《平行線的性質(zhì)定理》的時候，教學(xué)活動的目標主要是引導(dǎo)每個學(xué)生掌握平行線的基本性質(zhì)和定理。這部分教學(xué)內(nèi)容強調(diào)綜合推理的合理推進，也就是說學(xué)生利用自己的實踐經(jīng)驗和直覺來推斷一個圖形的基本性質(zhì)，同時又在滲透各種相關(guān)的教學(xué)思想來推進推理。教師應(yīng)積極運用這種分層綜合教學(xué)的推理方法論開展推理教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該能夠根據(jù)這些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和綜合能力，將他們分為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的、一般的和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的幾類學(xué)生。對于這些通識基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要合理設(shè)置技能訓(xùn)練，為具有一定教學(xué)難度和一定知識水平的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)生解決實際問題。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生，教師要給予合理的指導(dǎo)，讓他們逐步找到適合自己的基礎(chǔ)學(xué)習模式和方法，逐步建立起對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習的心理信心，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ);對于基礎(chǔ)較差的初中生來說，有必要合理認識和正確理解數(shù)學(xué)教材中平行線的基本性質(zhì)和定理相關(guān)知識，讓不同層次的初中生真正有希望充分發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)能力，獲得一定的學(xué)習收獲。

三、結(jié)束語

總之，在核心科學(xué)素養(yǎng)教育理念下，對于我國初中生的課堂教學(xué)理論和實踐，教師不僅要從合理的角度設(shè)計初中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，還要培養(yǎng)初中生的綜合知識應(yīng)用能力和科學(xué)素養(yǎng)。通過加強初中生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，要求系統(tǒng)培養(yǎng)初中生整體核心綜合素養(yǎng)能力，培養(yǎng)其整體綜合能力，真正樹立符合時代需要的初中教學(xué)教育理念。

參考文獻：

[1]崔向斌.核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重點解析[J].當代家庭教育，2020（29）：106-107.

[2]顧峽.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)解析[J].天津教育，2020（09）：18-19.