構(gòu)建趣味課堂，提升教學(xué)實(shí)效

劉海梅

【摘要】隨著新課程改革的展開，各學(xué)科以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，逐漸做出了調(diào)整。核心素養(yǎng)下，英語學(xué)科教學(xué)關(guān)注到學(xué)生的英語知識(shí)、英語應(yīng)用能力等。在具體教學(xué)中，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)從單純的知識(shí)輸出中脫離出來，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生發(fā)展的關(guān)注，注重氛圍營造、興趣培養(yǎng)、推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及教學(xué)方式的不斷革新。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;趣味教學(xué);策略探究

伴隨著新型教育課程改革的逐漸深入推行，小學(xué)英語學(xué)科課堂教學(xué)過程中的諸多問題也逐漸地顯現(xiàn)出來。經(jīng)過大量的研究與調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今的確有一部分小學(xué)英語教師沒有意識(shí)到新型教育課程改革的一系列具體要求，依然固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念。

一、基于微課開展教學(xué)

微課教學(xué)方式能夠突破傳統(tǒng)課堂的空間性和時(shí)間性，因此，英語教師在微課授課中，要善于利用微課特點(diǎn)，在預(yù)習(xí)階段，小學(xué)英語教師可以結(jié)合后期教學(xué)內(nèi)容，錄制趣味的課前預(yù)習(xí)微課，提升學(xué)生的積極性，在課前預(yù)習(xí)微課中，英語教師要善于設(shè)計(jì)問題式引導(dǎo)，通過趣味話題、問題解答等，讓學(xué)生對(duì)于接下來的英語知識(shí)有一個(gè)大概的認(rèn)知，并在后期課堂中驗(yàn)證自身的階段。

例如，教師需要讓學(xué)生能夠在自己認(rèn)知范圍內(nèi)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣或者熟悉感，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，微課設(shè)計(jì)的第一步是利用學(xué)生感興趣的話題產(chǎn)生討論話題，以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過短視頻帶出本節(jié)英語課堂的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在其中找到課前預(yù)習(xí)的答案，英語教師在其中進(jìn)行引導(dǎo)，通過不同的短視頻來吸引學(xué)習(xí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，由淺入深的學(xué)習(xí)，同時(shí)課中微課是由多個(gè)微視頻組合而且，學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行差異化學(xué)習(xí)，從而提高自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最后由英語教師進(jìn)行整體引導(dǎo)化零為整，在進(jìn)行總結(jié)教學(xué)，這樣學(xué)生不僅能熟練掌握本節(jié)課堂英語的重難點(diǎn)，也能夠享受微課帶來的趣味性和舒適性。

二、通過語言開展教學(xué)

語言能力是學(xué)習(xí)語言的過程中需要掌握的最為基本的學(xué)科能力，具體的就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠達(dá)到良好的表達(dá)能力。首先，需要學(xué)生通過閱讀來積累英語詞匯，掌握語言儲(chǔ)備，然后在閱讀中建立良好的理解能力，并能夠結(jié)合自己的語言儲(chǔ)備來進(jìn)行語言表達(dá)。對(duì)于學(xué)生語言能力的建立要從不同的方面來進(jìn)行培養(yǎng)，并需要重視練習(xí)的作用。

例如：聽說讀寫是一門語言學(xué)習(xí)中最重要的四個(gè)方面，掌握良好的聽力能力、表達(dá)能力、閱讀能力、寫作能力，都是以語言能力為基礎(chǔ)來展開學(xué)習(xí)的，所以需要學(xué)生從不同的板塊中來建立起語言能力。在語言能力的培養(yǎng)上，教師可以結(jié)合教材的使用來進(jìn)行，發(fā)揮教材中設(shè)置的不同板塊的作用，帶動(dòng)學(xué)生能夠更好的在同一主題的學(xué)習(xí)下，同步提升語言能力，如三年級(jí)上冊(cè)《How are you？》的學(xué)習(xí)，首先從“l(fā)isten and say”作為情境導(dǎo)入部分來展開本單元的學(xué)習(xí)，在這一板塊中，可以培養(yǎng)學(xué)生建立良好的聽力能力，并能夠通過聽來進(jìn)行語言表達(dá)，教師也可以結(jié)合教學(xué)情境，來進(jìn)行提問，鍛煉學(xué)生的發(fā)音練習(xí)和語言表達(dá)。通過第二板塊“l(fā)ook and learn”來展開學(xué)習(xí)和閱讀，學(xué)習(xí)具體的知識(shí)，然后通過“sing a song”的板塊進(jìn)行演唱的課堂活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)融合在歌曲中鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。以上內(nèi)容展示 了教材中所設(shè)置的不同板塊，對(duì)于學(xué)生而言在充分結(jié)合板塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以建立良好的語言能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要充分的利用教材的使用，在課堂教學(xué)中以語言能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

三、融合興趣開展教學(xué)

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該要以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。使其能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該要營造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)，避免產(chǎn)生消極情緒。

例如：興趣是一個(gè)人最好的老師。在英語學(xué)習(xí)時(shí)，只有小學(xué)生對(duì)這門課程有興趣才可以認(rèn)真努力的參與知識(shí)學(xué)習(xí)，消極的情緒不但可以使小學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，還會(huì)影響到英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。以學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，實(shí)行趣味教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在講課的時(shí)候，應(yīng)該要增加趣味性語言，營造生動(dòng)且直觀的教學(xué)情境。帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入到情境之中，使其能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，保障英語教學(xué)的順利開展。并且在這個(gè)過程中還能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，提高其英語口語能力。另外在教學(xué)過程中，教師還要關(guān)注到學(xué)生的情緒變化和他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。以此來保持學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的注意力。

綜上所述，小學(xué)英語學(xué)科課堂教學(xué)的過程中也需要更加先進(jìn)、更加合理的教學(xué)方法幫助小學(xué)生們進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，這不僅僅是為了進(jìn)一步提高小學(xué)英語學(xué)科課堂教學(xué)的效率，更重要的是也是為了進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而幫助小學(xué)生們更好地適應(yīng)新型教育課程改革的一系列具體要求。

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