小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生有效互動(dòng)策略

鄭巧云

【摘要】在教育事業(yè)的不斷改革和深入中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式在不斷的優(yōu)化，但是其中還存在一些問(wèn)題，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。有些教師不能跟上時(shí)代的步伐、沒(méi)有考慮到學(xué)生的需求和個(gè)性，在沒(méi)有掌握學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上單一的講解數(shù)學(xué)知識(shí)。久而久之，有些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生跟不上教學(xué)的節(jié)奏，進(jìn)而產(chǎn)生厭棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，所以教師在教學(xué)中啊喲考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，和學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，提高師生互動(dòng)的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);師生互動(dòng);有效策略

引言

在教育課程不斷的發(fā)展中，人們對(duì)小學(xué)教學(xué)越來(lái)越重視。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要且基礎(chǔ)性的學(xué)科，能夠強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維和抽象思維，還可以有效的提高學(xué)生的探究意識(shí)和精神。師生之間的互動(dòng)效果對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率高低具有重要的作用。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生之間的互動(dòng)提出了幾點(diǎn)策略。

一、加強(qiáng)師生互動(dòng)效果，引導(dǎo)學(xué)生積極探索

小學(xué)生的天性活潑好動(dòng)，如果只重視在數(shù)學(xué)課堂上傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)或者讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，有可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，進(jìn)而無(wú)法提高有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。所以教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要重視加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)和溝通，當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師可以用幽默的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生積極性缺乏時(shí)，教師可以用小游戲的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)的《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想一下學(xué)過(guò)的“軸對(duì)稱”的知識(shí)，和學(xué)生共同開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生們拿出在課堂教學(xué)前準(zhǔn)備好的彩紙和剪刀，教師給學(xué)神出示幾張圖形，比如圓形、心形、蝴蝶形和松樹形等，讓學(xué)生進(jìn)行剪裁。此后教師讓學(xué)生們?cè)谡n堂上展示出圖形，并共同探究這些圖形的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生們回憶起軸對(duì)稱的概念后，教師可以順利的引出《圖形的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)。如此借助動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以通過(guò)學(xué)生之間的相互交流來(lái)促進(jìn)之間的距離，讓學(xué)生對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況更為了解，還可以讓學(xué)生喜歡上教師。此外學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手和觀察找到軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)和探究能力。

二、融入生活內(nèi)容，進(jìn)行高效互動(dòng)

在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)總是固定在課文中，無(wú)法進(jìn)行延伸和拓展，把學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生只知道學(xué)習(xí)，卻不知道學(xué)習(xí)的目的，導(dǎo)致沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)法提高學(xué)習(xí)的效率。更無(wú)法集中精力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在當(dāng)前的教學(xué)中最大的問(wèn)題就是運(yùn)用有效的方式把數(shù)學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。教師需要?jiǎng)?chuàng)造有效的聯(lián)系方式，將生活中關(guān)于數(shù)學(xué)的內(nèi)容融入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生可以在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而可以利用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決相應(yīng)的問(wèn)題。如此不但可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，還可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，[1]讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題。在很多程度上提高學(xué)生的全面素養(yǎng)。因此在課堂教學(xué)中，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)效果很重要。比如在學(xué)習(xí)《方向與位置》相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己去探究方向和目的地，讓學(xué)生真實(shí)的感受到方向和位置的知識(shí)。可以分成場(chǎng)內(nèi)和場(chǎng)外兩個(gè)場(chǎng)地。在這兩個(gè)區(qū)域中，場(chǎng)內(nèi)的學(xué)生遮住眼睛，場(chǎng)外的學(xué)生根據(jù)對(duì)應(yīng)的方向，讓場(chǎng)內(nèi)的學(xué)生在所謂的體育館找東西，學(xué)生結(jié)合自己對(duì)方向位置的判斷來(lái)找到相應(yīng)的物品，可以把學(xué)生帶入到真實(shí)的場(chǎng)景中，讓學(xué)生體會(huì)到方向和位置，這樣的活動(dòng)方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有機(jī)結(jié)合在一起，并讓學(xué)生掌握和理解方向與位置相關(guān)的知識(shí)。

三、調(diào)整教師和學(xué)生之間的互動(dòng)形式

交流對(duì)于提高教師和學(xué)生之間互動(dòng)效果具有重要的作用。具體而言就是組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生以小組為單位開展活動(dòng)，教師的主要責(zé)任是給學(xué)生提供知識(shí)幫助，對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，并且結(jié)合每個(gè)小組的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案。學(xué)生的思維能力和方式與教師的具有一定的差異化，如此就導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的交流出現(xiàn)障礙，師生之間的互動(dòng)效果與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果有密切的關(guān)系。所以需要優(yōu)化和加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)效果，對(duì)于教師和學(xué)生之間溝通和交流中的一些問(wèn)題要及時(shí)解決，進(jìn)而滿足教學(xué)過(guò)程中的需求。比如在學(xué)習(xí)《用方程解決問(wèn)題》中，由于學(xué)生之間的接受能力具有一定的差異，他們的學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)也就呈現(xiàn)出差異化，教師可以結(jié)合學(xué)生之間的差異化，針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組制定不同的教學(xué)方案，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以融入一些小組游戲來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性。如此促進(jìn)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)效果。

四、有效調(diào)整課后練習(xí)

在以往的課后任務(wù)中一般都是通過(guò)做練習(xí)題，死記硬背的方式，要想提高師生之間的互動(dòng)效果，就需要教師調(diào)整有效的調(diào)整課后任務(wù)。具體而言可以給學(xué)生設(shè)計(jì)探究性的課后作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)一些較為簡(jiǎn)單的課后題讓學(xué)生進(jìn)行研究，[2]如此在長(zhǎng)時(shí)間中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。當(dāng)然在新課改的環(huán)境下，對(duì)課后練習(xí)提出了更高的要求。這就需要加強(qiáng)對(duì)課后練習(xí)形式和內(nèi)容的調(diào)整，防止學(xué)生在做課后習(xí)題中出現(xiàn)不利于學(xué)習(xí)的問(wèn)題。然而學(xué)生們?cè)谡n后學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題后，可以通過(guò)信息手段來(lái)輔助教師解決這些問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)《圓》這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)中，要想讓學(xué)生更好的把我這節(jié)知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)讓學(xué)生了解生活中的圓，通過(guò)信息技術(shù)搜集生活中的圓形物體，讓學(xué)生進(jìn)行討論探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外可以設(shè)計(jì)一些課后實(shí)踐作業(yè)，可以和學(xué)生調(diào)節(jié)好課余時(shí)間，利用課余時(shí)間共同完成完成實(shí)踐任務(wù)?？梢愿玫奶岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，隨著教育事業(yè)的不斷改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)非常重要，可以有效的提高教學(xué)的質(zhì)量。有效拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，可以提高在學(xué)生心中的信任感和自信，讓學(xué)生在充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的過(guò)程中，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高云.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生有效互動(dòng)策略[J].學(xué)周刊，2021（27）：119-120.

[2]利夢(mèng)蕓.探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（03）：158.