淺談初中班主任德育工作策略

歐陽華云

【摘要】隨著社會的發(fā)展，我國教育越來越重視對學(xué)生德育能力的培養(yǎng)，初中階段是學(xué)生身體發(fā)育和情感成熟的關(guān)鍵時(shí)期，班主任做好德育工作，為學(xué)生樹立正確的思想認(rèn)識和行為價(jià)值觀，從思想深處對學(xué)生產(chǎn)生教育作用。本文將從初中教育中遇到的問題出發(fā)，探討初中班主任德育工作對學(xué)生的教育意義，以及提出一些初中班主任德育工作的具體教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中; 班主任; 德育工作;

立德樹人是我國教育發(fā)展的根本任務(wù)。開展初中班主任德育教學(xué)策略研究，有利于學(xué)生的成長形成積極正確的引導(dǎo)，初中階段學(xué)生思想活潑、容易產(chǎn)生偏激行為，初中班主任通過尊重學(xué)生、積極溝通、以身作則等方式來實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)工作，對學(xué)生形成潛移默化的影響，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極健康成長。

一、初中班主任工作中開展德育教學(xué)的現(xiàn)狀

通過大量的文獻(xiàn)研究，在當(dāng)今的初中班主任教學(xué)工作中，存在著教學(xué)管理理念落后的現(xiàn)象，一些班主任認(rèn)為學(xué)生的工作就是學(xué)習(xí)。將工作重心放在學(xué)習(xí)成績之上，使學(xué)生成為只會學(xué)習(xí)的機(jī)器，忽略了對學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)。造成學(xué)生的抗壓能力和自我調(diào)節(jié)能力較弱，在生活上出現(xiàn)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就情緒崩潰，還會出現(xiàn)一些學(xué)生道德素養(yǎng)低下的現(xiàn)象。在日常教學(xué)過程中過于“形式化”，不能從學(xué)生的角度出發(fā)來開展德育工作，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、德育工作不能順利開展。當(dāng)前初中班主任德育工作開展情況參差不齊，教學(xué)策略有限，學(xué)生的德育素養(yǎng)迫切需要得到提升[1]。

二、初中班主任工作中開展德育教學(xué)的意義

開展初中班主任德育工作教學(xué)策略探究，提升其對德育工作的重視，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和德育水平。立德樹人的宗旨是促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提升學(xué)生的語言和行為文明規(guī)范，加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德和人格素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，對學(xué)生青春期活躍的思想起到良好的矯正作用。此外，德育的基礎(chǔ)就是要教學(xué)生學(xué)會做人，形成公平、正直、誠實(shí)、勇敢等良好品質(zhì)。而世界觀、人生觀和理想的培育是德育的最高目標(biāo)，開展德育工作學(xué)生能確立正確的世界觀、人生觀及理想，學(xué)生才可能有健康、有價(jià)值的生活，形成真正的道德文明行為習(xí)慣。

三、初中班主任德育工作策略

（一）在班級管理細(xì)節(jié)中滲透德育

在日常的學(xué)習(xí)和生活中，班主任與學(xué)生之間的接觸最多。所以班主任對學(xué)生的德育教育要從學(xué)生的一舉一動、一點(diǎn)一滴入手，注重在班級管理工作的細(xì)節(jié)中滲透德育教育的內(nèi)容，使學(xué)生能夠改變自身的思想，潛移默化之中促進(jìn)學(xué)生的思想上的進(jìn)步[2]。德育教育的效果在短時(shí)間不明顯，這就需要班主任有更多的耐心。比如，在班級的制度制定的過程中，約束學(xué)生的衛(wèi)生、語言文明、時(shí)間管理習(xí)慣等，使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對自身的細(xì)小的缺點(diǎn)進(jìn)行改正。班主任在這個(gè)過程中起到良好的監(jiān)督和管理的作用，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，激勵學(xué)生，使學(xué)生在不斷反思中進(jìn)步，不斷發(fā)展自身的綜合素質(zhì)。比如在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，進(jìn)行及時(shí)教育與糾正，使其能夠正視自身的不足，班主任在管理學(xué)生的過程中要獎罰結(jié)合，采用鼓勵政策。讓學(xué)生在班主任的激勵中找到自身學(xué)習(xí)和成長的方向，進(jìn)而提升初中學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其能夠在日常的班主任的管理和引導(dǎo)中積極健康成長。

（二）班主任以身作則來樹立榜樣

隨著時(shí)代的發(fā)展，班主任也要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)學(xué)生的成長與發(fā)展的需求，不斷提升自身，與時(shí)俱進(jìn)。在開展德育教育工作的過程中也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使班主任能發(fā)揮自身的魅力，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，班主任在開展德育教育的過程中效果會更加明顯。比如，班主任可以多了解學(xué)生喜歡的事物，游戲、明星、等，在日常的交流中結(jié)合學(xué)生感興趣的話題展開討論，在其滲透德育教育的內(nèi)容，使學(xué)生在這個(gè)過程中樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。教育家孔子說過：“其身正，不令其行，其身不正，雖令不行”，班主任作為班級的管理者，在日常的管理工作中要以身作則，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣[3]。比如看到地面有垃圾的時(shí)候，及時(shí)撿起，講臺亂的時(shí)隨手整理干凈，要知道班主任的一舉一動都看在學(xué)生的眼里，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。班主任樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，對學(xué)生的身心健康成長都有積極作用。

（三）換位思考引導(dǎo)學(xué)生曉之以理

“讀書事小，明理事大。”班主任在班級的管理工作中、在德育教育的過程中教師要站在學(xué)生的角度思考問題，對學(xué)生曉之以理動之以情。教育學(xué)生成為自立自強(qiáng)、誠實(shí)守信、勤勞節(jié)儉、助人為樂、尊敬老師、友愛同學(xué)的新時(shí)期優(yōu)質(zhì)青年[4]。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，理解學(xué)生的心情，幫助學(xué)生克服困難。比如，一些學(xué)生在班級中表現(xiàn)不好，有可能是缺乏家庭的關(guān)愛，初中的學(xué)生有一定的叛逆心理，班主任要全面關(guān)注學(xué)生的成長，分析導(dǎo)致其出現(xiàn)問題的原因，能夠從根本上幫助學(xué)生克服困難，實(shí)現(xiàn)健康快樂成長。采取多種形式開展德育教育，如結(jié)合一些有教育價(jià)值的影視資料、音樂等內(nèi)容，在學(xué)生的興趣的基礎(chǔ)上滲透德育教育，使學(xué)生更容易接受。班主任在班級的管理中，要能真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長思考，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德培養(yǎng)，使其具備良好的行為品格，在青春期的重要階段避免自身成長為自私冷漠、嬌氣任性、愛慕虛榮、缺乏正義感和責(zé)任心的人。班主任是學(xué)生成長道路上的明燈，要站在學(xué)生的角度，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在迷茫中找到正確的前進(jìn)的方向，使其更加積極健康的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

四、總結(jié)

班主任是班級活動的領(lǐng)導(dǎo)者，在日常的教學(xué)和管理工作中滲透德育教育內(nèi)容，對于學(xué)生的全面成長有著積極作用。在實(shí)際的教學(xué)活動中班主任要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，關(guān)愛學(xué)生，能夠?yàn)閷W(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，積極引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣和品格修養(yǎng)。在這個(gè)過程中班主任要把握好尺度，能夠提高滲透的隱藏性，以防學(xué)生會感到厭煩。加強(qiáng)班主任的相關(guān)的活動的指導(dǎo)和設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)德育與智育的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]柳興民， 柳士恭. 淺談初中班主任德育工作的有效策略[J]. 中國校外教育， 2018， 000（001）：57.

[2]滿建德， 趙金蓮. 淺談初中班主任德育工作的有效策略[J]. 當(dāng)代教研論叢， 2019， 000（011）：P.98-98.