在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透德育的策略與方法的研究

許珍珍

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵時期，教育部加強(qiáng)了對小學(xué)階段德育的重視并提出了具體的要求，即要培養(yǎng)學(xué)生愛國家、愛勞動的思想情感，幫助學(xué)生樹立起正確良好的是非觀，引導(dǎo)學(xué)生形成集體意識等。從這些德育目標(biāo)中我們不難發(fā)現(xiàn)，其中無論是情感、習(xí)慣還是品格等，都與我們語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)所匹配，并且我們的教材中也有大量與其有直接聯(lián)系的內(nèi)容。因此，我們每位小學(xué)語文教師都應(yīng)該意識到自己在德育工作中所扮演角色的重要性，積極在日常教學(xué)活動中滲透對學(xué)生的德育教育，以此進(jìn)一步提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)活動滲透德育教育的現(xiàn)狀分析

（一）、教師對語文教學(xué)中德育滲透的認(rèn)識不夠

部分教師對在當(dāng)前的語文教學(xué)活動中滲透德育教育的重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致了他們在平時的教學(xué)中沒有把德育教育列為一項教學(xué)任務(wù)，或者沒有歸化為教學(xué)的范疇，沒有進(jìn)行德育教育滲透的意識。平時繁重的教學(xué)任務(wù)、時刻跟蹤的教學(xué)進(jìn)度，都導(dǎo)致了他們沒有精心的研究語文教學(xué)中滲透教育的方法，也導(dǎo)致了他們在授課中沒有顧及德育教育的滲透，敷衍了事。

（二）、在德育教育的內(nèi)容上脫離了學(xué)生的現(xiàn)實生活

部分教師雖然已經(jīng)意識到在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的重要性，但是在實際教學(xué)中他們沒有能結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行闡述與剖析，也沒有能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際來開展并提出要求，這樣一來，造成了教師講得多，說得散，學(xué)生聽不懂，學(xué)生沒有得到任何教育，毫無效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的原則

（一）、循序漸進(jìn)

語文是一項貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的學(xué)科，其教育作用也是在潛移默化中實現(xiàn)的，而教師與學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中達(dá)成共識，則能夠讓教學(xué)效果事半功倍，也是語文教學(xué)中德育功能被充分發(fā)揮的體現(xiàn)。小學(xué)生年齡較小他們對各種事物的認(rèn)識都仍處于相對空白的狀態(tài)，也因此他們對各種事物的認(rèn)識很容易因外界因素而改變，因此我們在進(jìn)行語文學(xué)科教學(xué)時，就應(yīng)該深入地挖掘教材中的德育元素，并結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的思想狀態(tài)、性格特點和興趣愛好等因素，對其循循善誘，與學(xué)生達(dá)成共識引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的價值觀。

例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》時，由于當(dāng)代小學(xué)生生來就已經(jīng)享受到了國家強(qiáng)盛社會進(jìn)步的福利，他們很難對課文中的情境有共情，簡單空洞的愛國教學(xué)是很難引起學(xué)生共鳴的，因此我們可以重點利用課文中愛國的具體行為，并結(jié)合學(xué)生身邊的一些具體現(xiàn)象和當(dāng)前社會熱點來引導(dǎo)學(xué)生對愛國行為的思考和理解，這樣就能幫助學(xué)生真正地理解什么是愛國，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)去愛國。

（二）、適時適度

在語文教學(xué)中有效滲透德育教育，不僅需要教師能夠抓住課堂上的良好時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對課文深入理解并轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的思想道德學(xué)習(xí)，還需要教師能夠把握好語文學(xué)科德育功能的發(fā)揮“度”。因為，如果我們的德育功能發(fā)揮“過度”，那我們語文課堂就會變?yōu)樗枷肫返抡n，不僅原有的對學(xué)生語文教學(xué)的功效得不到發(fā)揮，德育效果也難以得到良好的發(fā)揮。只有恰到好處的德育滲透才能讓語文課堂不本末倒置，在幫助學(xué)生掌握語文知識的同時，培養(yǎng)良好的思想品德。

（三）、情感共鳴

閱讀是語文學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容，而語文教學(xué)中德育功效的發(fā)揮也主要依托于閱讀教學(xué)，其本質(zhì)是教師、學(xué)生和作者三方情感的碰撞和交融。因此，我們也很容易發(fā)現(xiàn)，教師在其中更重要的是作為紐帶的作用，我們要利用自身的人格魅力，運用自身的專業(yè)素養(yǎng)將閱讀材料以恰到好處的方式，啟發(fā)學(xué)生去感悟和理解，最終受到德育的熏陶。同時，我們還要在教學(xué)中積極創(chuàng)新教學(xué)方法，了解學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生所關(guān)注的熱點內(nèi)容，運用靈活多樣的教學(xué)形式，良好滲透德育內(nèi)容。

三、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的策略與方法

（一）、深挖教材背后故事

我們的教材中的文章都是經(jīng)由編者精心挑選而來的，其中有很多值得學(xué)習(xí)的人物事跡。因此，我們在進(jìn)行教學(xué)前就需要深入地挖掘這些教材中所蘊含的思想教育內(nèi)容和背后更加深入地故事背景，并在課堂教學(xué)中為學(xué)生插入并講解這些榜樣事例和背后的故事，這樣就能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快聽故事的同時掌握語文知識，培養(yǎng)良好道德修養(yǎng)。

例如，《圓明園的毀滅》這篇文章，只簡單地介紹了圓明園的景觀和毀滅的經(jīng)過，對于當(dāng)時的歷史大背景并沒有進(jìn)行描述。學(xué)生在學(xué)習(xí)時如果不了解圓明園事件的歷史背景就很難理解這一事件所代表的意義，也很難激發(fā)起學(xué)生的愛國情懷。因此，在教學(xué)前我就先利用互聯(lián)網(wǎng)搜集當(dāng)時的歷史背景，并制作了一份多媒體小課件，在具體教學(xué)時先為學(xué)生播放了課件，幫助學(xué)生理解當(dāng)時清朝國力弱小，因此才會被侵略者打到首都，甚至皇家園林都遭到燒搶。學(xué)生也因為有課件的基礎(chǔ)，在接下來的閱讀學(xué)習(xí)中能夠理解到文章所蘊含的情感，紛紛表示自己要努力學(xué)習(xí)讓祖國變得更加強(qiáng)大，這節(jié)課最終發(fā)揮了良好的德育價值。

（二）、營造輕松學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生天性活潑好動，因此若是課堂教學(xué)氛圍太過沉悶，就很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅我們語文學(xué)科的教育效果難以得到發(fā)揮，德育滲透更是無從談起。因此，我們需要積極利用各項教學(xué)輔助工具，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，營造出更加輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為德育滲透的開展做好積極的環(huán)境鋪墊工作。

例如，在教學(xué)《一個豆莢里的五粒豆》時，我便引導(dǎo)學(xué)生展開想象，開展角色扮演的活動，分別扮演五粒豆中的其中一粒，根據(jù)課文想象自己看到了哪些畫面，會對其他人說些什么。其他同學(xué)則可以扮演豆子遇到的事物與豆子們展開對話。這樣生動有趣的教學(xué)形式，一方面活躍了課堂學(xué)習(xí)的氛圍，另一方面幫助學(xué)生們進(jìn)一步理解文章所表達(dá)的內(nèi)容，感受到這個故事中所蘊含的人文情懷，達(dá)成德育的目的。

（三）、積極聯(lián)系生活實際

由于受到我國長期應(yīng)試教育模式的影響，許多教師過分注重對學(xué)生基礎(chǔ)文化知識的教授，課堂教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實際，不僅限制了語文知識教學(xué)效果的發(fā)揮，也極不利于德育內(nèi)容的滲透。眾所周知，語文知識源于生活實際，是現(xiàn)實生活的體現(xiàn)和升華。對此，我們必須迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，認(rèn)識到不僅是我們學(xué)科知識教學(xué)不能脫離生活，在德育的滲透方面更是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。只有將語文知識還原回生活，才能有效提高語文課堂的教學(xué)效果，讓德育滲透的作用得到更好地體現(xiàn)。

例如，環(huán)保是當(dāng)前的熱門話題，環(huán)保意識也是學(xué)生們未來所必備的優(yōu)秀素質(zhì)之一，我們在教學(xué)中也需要對學(xué)生滲透環(huán)保意識的培養(yǎng)。在對《大自然的語言》這課進(jìn)行教學(xué)時，我們就可以將課文作為基礎(chǔ)，先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文掌握課文大意，隨后運用多媒體工具為學(xué)生播放美麗的大自然紀(jì)錄片，再播放人類一些破壞大自然的活動作為對比，讓學(xué)生能夠意識環(huán)保的重要性。在學(xué)生們觀看完影片后，教師可以趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生思考我們身邊是否也有破壞大自然的行為，說說我們可以怎么做來為保護(hù)環(huán)境盡自己的一份力量。這樣從書本到現(xiàn)實，就能引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到環(huán)保的重要性，有效強(qiáng)化了學(xué)生的環(huán)保意識，讓德育滲透的效果變得更好。

總而言之，德育教育是小學(xué)語文教育教學(xué)的重要組成部分，而我們語文學(xué)科在對學(xué)生德育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。對此，我們作為小學(xué)語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，積極利用多種教學(xué)方式，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中有效滲透德育內(nèi)容，幫助學(xué)生們的身心都獲得健康地發(fā)展，同時促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提高。