以“三用”促進幼兒園室內(nèi)“共享運動”的有效開展

張泉清

幼兒期是個體生長發(fā)展的基礎(chǔ)階段，也是身體各功能和器官快速發(fā)展的階段?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，“幼兒每天的戶外活動時間一般不少于2個小時，其中體育活動時間不少于1個小時，才能更好地促進幼兒健康的發(fā)展”。上海體育學(xué)院運動科學(xué)學(xué)院陸大江教授也提出，應(yīng)當(dāng)遵循幼兒生長發(fā)育各個年齡層的運動特性，一天至少要有不少于180分鐘的、以游戲為主的體育運動。

但由于現(xiàn)在許多園所是小區(qū)配套園，戶外活動場地比較小，不足以讓全園幼兒同時在戶外進行體育活動，再加上下雨、高溫、大霧等天氣原因，幼兒每日在戶外進行體育活動的時間無法保證。為了保障幼兒在園所戶外活動場地不足和特殊天氣的情況下也能享受運動的快樂，已有越來越多的園所變通思維，在重視開展戶外體育運動的同時，也開始注重室內(nèi)體育運動的開展，將室內(nèi)“共享運動”作為戶外運動的重要補充，充分利用園所室內(nèi)空間，并以“共享”的方式，讓幼兒園資源得以最大限度地為幼兒所用，讓幼兒玩得健康、玩得開心、玩得有益。

一、充分利用室內(nèi)空間

相對幼兒園室外空間而言，室內(nèi)空間指的是幼兒園室內(nèi)可供幼兒開展體育運動的空間，包括大廳、活動室、樓梯、走廊、功能室等。這些空間如能很好地加以利用，可以大大增加幼兒的運動場地，能很好地解決因場地、氣候等原因造成幼兒運動不足的問題。因此，我們應(yīng)充分利用室內(nèi)每一處無安全隱患的空間，讓其為室內(nèi)“共享運動”區(qū)域活動所用，實現(xiàn)室內(nèi)空間利用率最大化。

1.多維利用班級

在班級組織幼兒開展活動時，教師通常只是簡單地把桌椅柜等靠邊，讓幼兒在中間空余場地進行活動，殊不知，如將班級進行多維度地利用，班級將是一個絕佳的體育場所。教師可利用班級里現(xiàn)有的桌椅、柜子，通過擺、架、拼等讓幼兒開展鉆、爬、走、滾等體育運動;還可擺放一些體積小、占地小、易于收納的材料，如套圈、跳舞毯、乒乓球訓(xùn)練器等。除了有效利用平面空間，教師還應(yīng)拓展立面空間，包括墻面、柱子及天花板等。教師可在墻面粘貼安裝動物圖案、籃球筐等，通過打蒼蠅、打怪獸等游戲讓幼兒練習(xí)跳躍、投擲等運動技能;還可以在天花板上安裝一些鉤子，釣上一些水果、鳥類等做裝飾，既能讓幼兒認識，還能讓幼兒跳躍觸碰;或勾上雨傘，在傘上剪些不同大小的洞，讓幼兒用不同材質(zhì)、不同大小的圓球進行投擲。

2.創(chuàng)意利用樓梯

當(dāng)我們在幼兒園的角角落落尋找可為幼兒運動所用的空間時，樓梯常常被我們遺忘。其實，對于幼兒而言，上下樓梯本身就是一項體育運動，能鍛煉幼兒的腿部力量和身體的協(xié)調(diào)性。教師可在樓梯上粘貼小圖案，讓幼兒或走、或跳上下臺階;也可在臺階上放上定制的滑梯，讓幼兒在室內(nèi)也能玩上心心念的滑滑梯;還可在臺階上放上木板，在樓梯欄桿上系上繩子，讓幼兒拉著繩索走斜坡。

3.靈活利用走廊

連接各班的走廊如能靈活加以利用，也可大大拓展空間。走廊都比較狹長，很適合開展距離較長的走、跳、爬活動?？稍诘厣袭嬓┚€條、格子供幼兒玩行進跳、跳格子等游戲;也可臨時擺放一些簡單道具，如平衡木、鉆圈、地墊、跨欄架等進行過小橋、鉆山洞、滾翻、跨跳等游戲;還可利用兩側(cè)的墻體安裝單杠，在單杠上裝上吊椅、吊環(huán)，讓幼兒在室內(nèi)也能蕩秋千、拉吊環(huán)，練習(xí)平衡、臂力等。

二、巧妙運用多種形式

開展室內(nèi)體育“共享運動”，能讓班級的材料共享，降低材料的重復(fù)性，使投放的體育運動材料層次更多、涉及面更廣、適應(yīng)性更強。同時，也可大大減少教師的工作量。不同班級的幼兒在一起運動還可以相互學(xué)習(xí)、互相促進、碰撞想法、激發(fā)潛力，實現(xiàn)運動經(jīng)驗的分享，從而促進幼兒社會性的發(fā)展。

1.一班一區(qū)域

雖然我們可以充分利用每個班級活動室及門口、走廊，但空間還是有限的，不能顧及幼兒多方面運動能力的發(fā)展。而且，倘若各班都投放差不多的材料、開展相似的內(nèi)容，實際是人力、物力、財力的浪費。基于這樣的思考，根據(jù)幼兒七大基本動作發(fā)展以及基本身體素質(zhì)發(fā)展的要求，可以將一個班級視為一個運動區(qū)，重點開展一個內(nèi)容的體育活動。在不同的班級、功能室等投放不同的活動材料，促進幼兒運動能力的全面發(fā)展。如果將一個班級設(shè)為投擲區(qū)，就可在此班級設(shè)置不同形式、不同難度的投擲游戲，讓幼兒通過獨自玩、合作玩、闖關(guān)玩等形式進行游戲。在每個班級、每個公共區(qū)域設(shè)定一個運動項目進行打造，這樣不僅節(jié)省了開支，也能設(shè)置更多的運動區(qū)，讓幼兒獲得更多的發(fā)展。通過“共享”，不同班級的幼兒可自由選擇班級、自由選擇游戲內(nèi)容、自由選擇游戲伙伴，增加了游戲的趣味性，幼兒在游戲過程中有更多的選擇機會，有了更全面的運動體驗，達到了最佳的體育鍛煉目的。

2.運動大循環(huán)

由于每個班級都有兩個門，因此，在室內(nèi)開展共享運動還可以利用同一樓層的各個班級、走廊、樓梯，設(shè)計一條很長的、相連的活動路線。在這條活動路線上，教師可將多種運動基本技能相結(jié)合，設(shè)計出一條既有趣味性、又有挑戰(zhàn)性的環(huán)繞式運動路線。幼兒依次通過各個班級、樓梯、走廊進行運動大循環(huán)，充分發(fā)揮共享運動區(qū)的優(yōu)勢。

3.創(chuàng)設(shè)游戲情境

雖然幼兒都喜歡玩游戲，但單純地進行體育運動多練習(xí)幾次幼兒就會厭倦。但如果將一些運動設(shè)計成闖關(guān)的游戲，幼兒們就會百玩不膩。如小班的幼兒，只讓他們練習(xí)上下樓梯，沒走幾趟他們就不愿意走了。這時，如果教師在樓梯的角落圍一個小雞窩，里面放幾只玩具母雞、小雞，請小朋友玩撿雞蛋或喂小雞的游戲，捉一只小蟲上樓喂小雞，撿一個雞蛋下樓，過段時間再換一個游戲情景或增加一些難度。這樣幼兒們就會饒有興趣、不厭其煩地多次參與游戲，而無形之間獲得了鍛煉。

三、積極調(diào)動幼兒參與

我們不能因幼兒年齡小，就將一切事情都包辦。我們不能局限地認為，我們要為幼兒準備好一切，幼兒們只負責(zé)玩，只有在玩的過程才是學(xué)習(xí)的過程。一日生活皆學(xué)習(xí)。其實，在一日生活中，幼兒是參與游戲的主體，他們完全有能力以主人翁的身份參與到體育活動的準備、管理、結(jié)束等各個環(huán)節(jié)中。

1.共同設(shè)計游戲玩法

幼兒是天生的游戲家，他們比我們成人更知道如何玩，有許多新奇的點子。游戲的玩法不僅可以由教師設(shè)計，也可讓幼兒參與設(shè)計。游戲前，可以問問幼兒在室內(nèi)想玩哪些游戲，可以怎樣擺放、疊高桌子、椅子;可以請幼兒們設(shè)計游戲，把設(shè)計圖畫下來，再根據(jù)設(shè)計圖一起制作運動材料，一起布置游戲場地。這一過程又何嘗不是學(xué)習(xí)。而且，幼兒們自己設(shè)計的游戲，他們更喜歡玩;幼兒們自己布置的場地，他們更熟悉如何玩;他們自己制作的玩具，他們更能不斷地改進。

2.共同制定安全規(guī)則

由于在室內(nèi)玩空間有限，加上桌椅柜多，存在許多安全隱患，如果沒有制定一定的規(guī)則，難免會發(fā)生一些意外。我們可以將幼兒在室內(nèi)運動的情景選取一些片段拍攝下來，請幼兒們觀看。師生一起發(fā)現(xiàn)問題，一起討論解決的方法，一起制定在室內(nèi)進行“共享運動”要遵守的規(guī)則。最后，讓幼兒們用自己的方式記錄下來，放在相應(yīng)的位置，或在運動前帶著幼兒一道回顧一下。幼兒們自己制定規(guī)則，他們會更愿意遵守。

3.共同參與游戲管理

在開展室內(nèi)“共享運動”有一個很大的問題是分散的點較多。教師即要關(guān)注教室、走廊運動的幼兒，還要關(guān)注在功能室、樓梯活動的幼兒。其實，我們完全可以讓幼兒也參與安全的勸導(dǎo)。比如讓當(dāng)天的值日生當(dāng)“交警”“安全勸導(dǎo)員”，負責(zé)安排定點值班及巡邏，發(fā)現(xiàn)不安全、不遵守規(guī)則的現(xiàn)象及時提醒、報告。幼兒們很愿意充當(dāng)這一重要角色。場地的布置和體育器械的擺放、收拾工作也完全可以讓幼兒們積極地參與進來。由教師帶領(lǐng)幼兒一同進行場地布置，一同擺體育器械、一同收拾，讓幼兒真正成為游戲的主人。

室內(nèi)“共享運動”是室外體育活動的重要補充，無論是園所管理者、教師還是家長，都應(yīng)該看到它的重要性。只有充分利用室內(nèi)空間、巧妙運用多種形式、積極調(diào)用幼兒參與，才能促進幼兒園室內(nèi)“共享運動”的有效開展，讓室內(nèi)共享活動更加精彩，讓幼兒在室內(nèi)也能“玩”出精彩、“動”出健康。

本文系2020年度福建省“十三五”第二批名園長后備人選專項課題“幼兒園開展室內(nèi)共享運動的研究”（QYZX2020-13）的階段成果。