例談數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)低年級教學(xué)中的應(yīng)用

周義德

小學(xué)低年級是學(xué)生建立數(shù)學(xué)思想、培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣、打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段。由于學(xué)生在此階段的學(xué)習(xí)能力與知識理解能力較弱，對于枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識往往難以形成高效認知，因此，教師常常需要借助數(shù)學(xué)繪本的趣味性、真實性與有效性，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)有關(guān)基本概念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，夯實學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

一、明確應(yīng)用原則，增強趣味性

由于小學(xué)階段，尤其是小學(xué)低年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識較差且接觸數(shù)學(xué)內(nèi)容時間較短，即使在學(xué)前階段接觸過部分數(shù)學(xué)內(nèi)容，其知識體系也往往缺乏系統(tǒng)性與連貫性，且由于數(shù)學(xué)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生多處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏數(shù)學(xué)興趣，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)內(nèi)容的長期學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)繪本的應(yīng)用價值逐漸凸顯出來。

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本具有以下幾點：第一是數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容偏向教學(xué)輔助，有助于我們正確看待繪本的作用和學(xué)習(xí)目標(biāo)。數(shù)學(xué)繪本的內(nèi)容往往將包含數(shù)學(xué)定義、運算規(guī)律等直接性教學(xué)內(nèi)容，融入情景故事中，所以很難直接利用繪本進行教學(xué)，因此也避免教學(xué)過程中忽視數(shù)學(xué)正版教材的弊端。第二是繪本內(nèi)容輕松愉快，有利于營造和諧的課堂氛圍。短小、有趣的繪本故事與豐富多彩的繪本游戲能夠在較大程度上引發(fā)學(xué)生興趣，教師可以通過輕松愉快的故事講授幫助學(xué)生完成目標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，解決了數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的難題。第三是繪本內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。繪本所載內(nèi)容以情景為主，使低年級學(xué)生能夠在情景感悟中對所涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行自主思考與分析，從而獲得問題答案，使學(xué)生潛移默化提升自我數(shù)學(xué)邏輯思維能力。第四是繪本以教學(xué)內(nèi)容為背景，有利于課堂教學(xué)效果提升。多數(shù)的數(shù)學(xué)繪本為提升內(nèi)容質(zhì)量往往會增加內(nèi)容針對性，即針對教材某些教學(xué)內(nèi)容編制相應(yīng)情景故事，幫助學(xué)生掌握和理解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，同時也使我們的教學(xué)難度在一定程度上有所降低。

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是提起學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容興趣的重要環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中我充分利用數(shù)學(xué)繪本的故事性與情境性，通過繪本故事講述使學(xué)生逐漸進入到教學(xué)活動當(dāng)中來，克服抵觸心理。例如：在蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊《表內(nèi)乘法》一課的教學(xué)中，我引入《誰會成為新酋長？》的繪本故事。該繪本以部落生活為主題，屬于童話性質(zhì)范疇，對低年級學(xué)生具有較強的吸引力。繪本故事的情境如下：

這里是北美洲印第安的一個小村子，安靜的一天開始了，突然，一陣角號聲響徹了整個村子。這是酋長召集所有村民的信號。當(dāng)人們都全部集合起來之后，老酋長挺直了腰說：我年紀(jì)大了，是不是應(yīng)該選擇一個新的酋長？什么？要選舉新酋長？人們議論紛紛。學(xué)生們也神情興奮議論紛紛。這個時候，狡猾的“老狐貍”出場了，他建議要選就選個數(shù)數(shù)快的人當(dāng)酋長，因為他說數(shù)數(shù)快的人都很聰明。人們聽了“老狐貍”的話，都紛紛點頭表示同意。“老狐貍”想這下子他兒子哈魯應(yīng)該會當(dāng)新酋長了，因為他已經(jīng)把數(shù)數(shù)的方法教給他兒子了。隨著故事情節(jié)的進展，學(xué)生們的注意力全部集中起來，一起進入選新酋長的情境當(dāng)中。終于到了選新酋長的日子，老酋長宣布選新酋長的題目：“我會分別分給你們四種顏色的石子，如果誰能快速數(shù)出每種石子各有多少塊，誰就有資格當(dāng)選為新酋長?！彼腥硕颊J真的數(shù)了起來，扎著麻花辮的如花一個一個地數(shù)著1、2、3、4、5、6、7……胖乎乎的豬胖胖，一邊流著汗一邊數(shù)著1、2、3、4……哈魯也掰著手指數(shù)了起來1、2、3……正當(dāng)大家認真數(shù)數(shù)的時候，有一個人快速的舉起了手：“報告酋長，這些石子我全都數(shù)完了，每一種石子都是12塊?！彼腥硕挤浅ｓ@奇，看著這名叫風(fēng)兒的青年。“不可能，你不可能數(shù)得這么快，你得跟我們說明一下”，狡猾的“老狐貍”說道。風(fēng)兒面對“老狐貍”的質(zhì)疑，不緊不慢地說道：“組合計數(shù)要比一個一個數(shù)快很多。比如，數(shù)黑色石子2、4、6、8、10，每2塊為1組，一共是6組，所以就是12塊;數(shù)白色石子的時候也是如此，3、6、9、12，每3塊為1組，一共是4組也就是12塊;數(shù)灰色石子的時候，4、8、12，一共是3組也是12塊;數(shù)藍色的石子6、12，每6為1組，一共是2組，也是12塊?！笨窗山M合計數(shù)比一個一個數(shù)是不是快很多？隨著故事情節(jié)的深入，所涉及內(nèi)容的針對性越來越強，包含了對于乘法的基本認識，這樣的繪本學(xué)習(xí)使學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)便產(chǎn)生對于乘法的初步理解，降低后續(xù)授課內(nèi)容的教學(xué)難度。

二、重視繪本應(yīng)用，設(shè)置情景，增強真實性

我們應(yīng)當(dāng)重新調(diào)整自身教學(xué)理念，充分吸收先進教學(xué)模式，利用數(shù)學(xué)繪本圖文并茂的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并使數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)化繁為簡、化難為易，提升教學(xué)質(zhì)量。例如：在教學(xué)蘇教版二年級下冊《時、分、秒》一課時，我認為課程的教材內(nèi)容偏向于對時鐘的認識以及時間的辨認，內(nèi)容重復(fù)性較強且注重理論，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。于是，我引入經(jīng)翻譯的韓國數(shù)學(xué)繪本《我的一天》，使學(xué)生能夠以消防員的視角感受一天時間的流逝，結(jié)合多個趣味性事件認識鐘表時間。這樣不僅能夠完成對于課堂教學(xué)內(nèi)容的滲透，而且能夠寓教于樂，帶領(lǐng)學(xué)生感受消防員工作的辛苦，提升學(xué)生安全意識。

豐富的教學(xué)情境能夠使學(xué)生在情景環(huán)境的趣味性中完成對于數(shù)學(xué)知識的掌握與理解。為提升情景的真實性，我在教學(xué)中經(jīng)常聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)生活情景，利用自創(chuàng)“情景繪本”完成授課活動。例如：教學(xué)蘇教版二年級下冊《分米和毫米》一課，我列舉出一個具體的生活情景。母子乘車時發(fā)現(xiàn)兒童乘車1.2米以下免票的條款。在對學(xué)生做出“1.2米就是12分米”的提示后進行提問：“若兒童的身高為116厘米，可否免票？”這樣使能學(xué)生在日常生活情境中完成對于米與厘米的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)。

三、精選繪本資源，互動應(yīng)用，增強有效性

由于當(dāng)前我國圖書市場發(fā)展迅速，針對小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)繪本種類與數(shù)量也隨之逐漸增多，但繪本的質(zhì)量參差不齊。所以，為保障教學(xué)質(zhì)量，我們要從琳瑯滿目的繪本海洋中挑選出最恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)繪本，讓學(xué)生在有限時間內(nèi)集中注意力進行學(xué)習(xí)。為達到此目的，在進行繪本挑選時要做到以下兩方面要求。

一方面是繪本內(nèi)容要契合教學(xué)內(nèi)容。例如：在教學(xué)蘇教版二年級《平行四邊形的初步認識》的過程中，我利用《四邊王子尋親記》繪本帶領(lǐng)學(xué)生從直觀層面認識到平行四邊形的特征，再通過多種四邊形的特征對比得出“像這樣的四邊形是平行四邊形”的數(shù)學(xué)定義，使學(xué)生從故事中認識數(shù)學(xué)圖形。另一方面是繪本選擇要貼合學(xué)生心理。不同年齡階段學(xué)生的興趣愛好與關(guān)注重點均有所不同，例如，初中階段的學(xué)生更關(guān)注明星周邊，高中階段的學(xué)生更關(guān)注知識探究等。而對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，可愛的動物與童話人物便是其興趣所在，因此，可以盡量挑選以動物與童話為主題的繪本提升繪本吸引力。另外，還要注重繪本間的整體聯(lián)系。由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有相當(dāng)強的系統(tǒng)性與規(guī)律性，因此為保證教學(xué)質(zhì)量，在繪本的選擇過程中也要為后續(xù)教學(xué)做出適當(dāng)準(zhǔn)備，以幫助學(xué)生進行新舊知識聯(lián)系，在鞏固原有知識的基礎(chǔ)上進行新知識吸收，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性。

課堂互動可以使學(xué)生達到更加積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時使教學(xué)質(zhì)量得到改善，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在教學(xué)中和學(xué)生進行互動可以加強師生之間的關(guān)系，使教學(xué)課堂氛圍更加輕松愉快。在互動中有效應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本，則能夠使教學(xué)的效果更上一個臺階。例如：在教學(xué)蘇教版二年級下冊《認識方向》的過程中，我引入《小猴的生日》繪本，該繪本故事情節(jié)較強，具有一定可操作性。我以繪本內(nèi)容為基礎(chǔ)邀請學(xué)生進行角色扮演，帶領(lǐng)孩子們在繪本的世界里盡情暢游的同時，又讓學(xué)生通過動手操作表達自己;利用闖關(guān)游戲、模擬情景、角色扮演以及有趣的肢體活動等將繪本和方向的有關(guān)知識巧妙結(jié)合，不僅讓學(xué)生在參與闖關(guān)活動中得到了鍛煉、辨別方向的能力得到了提高，還使學(xué)生在歡聲笑語中鞏固了方向的有關(guān)知識。通過各種情景，讓學(xué)生運用所學(xué)知識來解決生活中有關(guān)方向的一些實際問題，使學(xué)生在活動中進一步感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。整節(jié)課讓每一個學(xué)生都真正走進數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中得到快樂并提高學(xué)習(xí)效果。