小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

王麗

一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)概述

在新課標(biāo)下，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面：

1.閱讀理解能力。在核心素養(yǎng)要求下，小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中，必須要不斷提升學(xué)生的閱讀理解能力，即：理解能力、感知能力、鑒賞能力和閱讀能力、學(xué)生的閱讀興趣、閱讀情感等;

2.思維發(fā)展能力。在核心素養(yǎng)下，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，必須要借助閱讀和交流等途徑，全力加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng);

3.文化感受能力。鑒于語(yǔ)文是文化傳承的重要載體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成理解社會(huì)、完善人格、豐富人生的目的，通常還應(yīng)充分發(fā)揮其審美教育功能，引導(dǎo)學(xué)生感受文化，提升審美情趣;

4.語(yǔ)言表達(dá)能力。在核心素養(yǎng)下，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，必須要致力于提升學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言、意思和情感進(jìn)行表達(dá)，與他人進(jìn)行交流等。

二、閱讀教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1. 明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)目標(biāo)存在較大的偏差，甚至部分教師為了完成閱讀教學(xué)任務(wù)，常常忽視了閱讀教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)。在這種情況下，就會(huì)導(dǎo)致閱讀課堂教學(xué)逐漸形式化，以至于學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還會(huì)影響閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖耍谂囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)背景下，教師在開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，首先必須要明確閱讀教學(xué)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，在設(shè)定和明確閱讀教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，首先應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡階段進(jìn)行設(shè)定，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，可將閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為基本的讀寫訓(xùn)練中，針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，可將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為價(jià)值觀、思想總結(jié)中;其次，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，還必須要將閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，使其達(dá)到每一個(gè)章節(jié)中;最后，在設(shè)定閱讀教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)保持教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的認(rèn)知能力、認(rèn)知水平等相適應(yīng)，以免出現(xiàn)落差，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2. 豐富和優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)模式

為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，必須要改變傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，并對(duì)其進(jìn)行豐富和優(yōu)化，借助多元化的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。例如：情景閱讀、分角色閱讀等。此外，在閱讀教學(xué)中，還可以借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)變得更具有趣味性，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)中，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

例如，在”守株待兔”的閱讀教學(xué)中，教師就充分借助了多媒體這一教學(xué)設(shè)備，以播放動(dòng)畫片的形式，吸引學(xué)生的注意力，更好地開展閱讀教學(xué)。在知識(shí)拓展過(guò)程中，教師可采用互動(dòng)的方式進(jìn)行，最終完成學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

3. 創(chuàng)新閱讀教學(xué)形態(tài)

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師必須要針對(duì)形式不同、主體不同、內(nèi)容不同的文章，進(jìn)行教學(xué)形態(tài)的創(chuàng)新，進(jìn)而在閱讀過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先，開展閱讀鑒賞課。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，精品閱讀的文章相對(duì)比較多，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)選擇最佳的閱讀文本，并引導(dǎo)學(xué)生借助一定的閱讀技巧開展閱讀;接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的理解，對(duì)其進(jìn)行探討。久而久之，學(xué)生就會(huì)形成良好的閱讀習(xí)慣，并實(shí)現(xiàn)閱讀能力、文化感受能力的提升等;其次，開展讀寫訓(xùn)練課程。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生會(huì)遇到許多精美的詞句、段落等，教師可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，對(duì)其進(jìn)行仿寫。如此一來(lái)，不僅提高了閱讀教學(xué)效果，也增強(qiáng)了學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的運(yùn)用;最后，開展鞏固背誦課程。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過(guò)開展鞏固背誦課程，可使得學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行熟讀、背誦，并在這一過(guò)程中，開拓了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的組成部分，同樣也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。尤其是在新課標(biāo)下，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為一線教師關(guān)注的重點(diǎn)。據(jù)此，教師必須要明確閱讀教學(xué)目標(biāo)、豐富和優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)模式、創(chuàng)新閱讀教學(xué)形態(tài)，全面加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四川省宜賓市敘州區(qū)蕨溪鎮(zhèn)大坪小學(xué)校