小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑

曹鴻洋

【摘要】數(shù)學(xué)在小學(xué)階段中的眾多課程具有非常關(guān)鍵的作用。作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)可以有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生更好的形成科學(xué)思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)客觀理性的認(rèn)識(shí)和觀察世界。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不能僅僅滿足于將相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，還要充分重視在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握其他的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)采取科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;教學(xué)策略

【正文】隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教授數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)體系和教學(xué)模式已經(jīng)不能符合當(dāng)前教育發(fā)展的方向，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，并在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性的加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流了解學(xué)生的具體喜好和認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生更容易接受創(chuàng)新思維的教學(xué)策略，并及時(shí)從學(xué)生那里得到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋，使學(xué)生更好地參與到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程中來(lái)，從而使學(xué)生通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己創(chuàng)新思考的能力。

一、利用結(jié)果分析成因

對(duì)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行深入的分析是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維主要就是在對(duì)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析和研究的過(guò)程中逐步形成的。而學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就需要通過(guò)數(shù)量關(guān)系的結(jié)果去分析數(shù)量關(guān)系結(jié)果產(chǎn)生的原因，從而快速準(zhǔn)確的尋找到數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答方法。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就可以積極利用這種通過(guò)結(jié)果尋找原因的教學(xué)方法，為學(xué)生建立使用創(chuàng)新思維進(jìn)行思考的問(wèn)題情境，讓學(xué)生從完全不同的角度對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考。比如說(shuō)有這樣一道題“飛機(jī)場(chǎng)飛走了7架飛機(jī)還剩下5架飛機(jī)，飛機(jī)場(chǎng)原來(lái)一共有多少架飛機(jī)？”這道題十分簡(jiǎn)單，學(xué)生用正向思維進(jìn)行思考很容易就會(huì)得出飛走的數(shù)量加上剩下的數(shù)量，等于飛機(jī)場(chǎng)一共擁有的飛機(jī)數(shù)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能只滿足于學(xué)生使用這種正常思路來(lái)解答問(wèn)題。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的結(jié)果分析問(wèn)題的成因來(lái)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)“要想求出飛機(jī)場(chǎng)一共有多少架飛機(jī)，必須知道哪兩個(gè)具體條件？”引導(dǎo)學(xué)生使用創(chuàng)新思維對(duì)這道數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成使用創(chuàng)新思維解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效的提高。

二、科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師無(wú)法充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)反饋，在學(xué)生和教師無(wú)法進(jìn)行有效溝通的情況下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的偏差，在解答數(shù)學(xué)題時(shí)也過(guò)于依賴教師對(duì)數(shù)學(xué)題的解答講解，數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也就無(wú)從說(shuō)起。甚至有一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生認(rèn)為自己的能力根本不適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)課程，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新思維教學(xué)策略發(fā)揮作用。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)細(xì)致的設(shè)計(jì)，按照難度遞增的原則對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生的思維可以循序漸進(jìn)的得到深化。比如說(shuō)在講授《可能性》時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以首先用拋硬幣的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，硬幣是學(xué)生日常生活中非常常見(jiàn)的事物，并且拋硬幣只有正面和反面這兩種情況出現(xiàn)，非常便于學(xué)生理解拋硬幣的可能性是50%。之后小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以加深思的深度，將三個(gè)紅球和一個(gè)白球放在箱子中讓學(xué)生進(jìn)行隨意選擇，在反復(fù)進(jìn)行多次選擇之后分別計(jì)算拿到紅球和拿到白球的概率，從而使學(xué)生逐步理解并學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的概念。這種由淺入深的教學(xué)方法可以使班級(jí)中的全體學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)中可能性的相關(guān)知識(shí)，并且在教學(xué)過(guò)程中是由學(xué)生直接參與對(duì)紅球或者白球進(jìn)行拿取，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中感受到和游戲類(lèi)似的樂(lè)趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行引申，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效的培養(yǎng)。

三、通過(guò)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

要想有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，就必須讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生全面和深入的了解。然而數(shù)學(xué)這門(mén)課程和小學(xué)階段其他的課程存在很大的區(qū)別，數(shù)學(xué)課程具有更高的邏輯難度，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)當(dāng)盡量使用形象具體的描述來(lái)幫助學(xué)生理解比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行動(dòng)手操作，參與到抽象知識(shí)形象化的過(guò)程中。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)三角形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行操作用紙片來(lái)剪成三角形的形狀，同時(shí)將紙片三角形的三個(gè)角拆分出來(lái)并進(jìn)行重新組合，讓學(xué)生觀察三個(gè)角重新組合形成的角度是什么樣的。學(xué)生可以很容易地發(fā)現(xiàn)三角形的三個(gè)內(nèi)角經(jīng)過(guò)變化之后形成的角度是180度，從而讓學(xué)生對(duì)三角形的內(nèi)角和產(chǎn)生非常深刻的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際操作加深對(duì)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的認(rèn)知程度，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)新思維的提高建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【結(jié)束語(yǔ)】

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維非常重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)使用具有較強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，從而使學(xué)生的思維更加敏銳和開(kāi)闊，幫助學(xué)生切實(shí)有效的建立創(chuàng)新思維。

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泗陽(yáng)縣王集鎮(zhèn)中心小學(xué)