問題式教學與初中物理課堂的有效結(jié)合探究

潘麗云

【摘要】問題式教學一直以來都是一種新型的教學方式，之一，在初中階段中有限的運用問題式教學不僅順應了時代的發(fā)展，也符合了當前學生的發(fā)展狀況，作為一名合格的物理教師，應該在進行物理的教育教學過程中有效的開展問題式教學使得學生在吸收相應的問題式教學的主要知識的情況下，能夠增長學生各方面能力的，不斷提高而在課堂中有效的應用，問題式教學不僅能夠使得學生獨立地進行教師提出問題的思考，也能夠逐漸地幫助學生形成良好的問題意識，對于實現(xiàn)學生的全面發(fā)展具有非常重要和關(guān)鍵的作用。

【關(guān)鍵詞】初中物理;問題式教學;強化思考;培養(yǎng)意識;加深理解

我國多年以來一直以傳統(tǒng)的教學方式為主，而隨著新課改的不斷提出和發(fā)展，對于學生的學習能力提出了更高的要求，要求作為一名合格的物理教師，在教授學生基礎知識理論的前提下提高學生各方面能力的不斷發(fā)展，而如何幫助學生提高學生的學習能力，也是目前教師應該思考的主要問題，在課堂中有效的開展問題式教學不僅能夠使得學生更加積極的投入到物理的學習過程當中，也迎合了時代的要求和發(fā)展，因此作為一名合格的物理教師，應該及時的對學生進行積極的觀察和思考，在發(fā)現(xiàn)學生有哪些學習的狀況和學習問題時，及時的更改教學方式，在課堂中有效的運用問題式教學幫助學生提高學生的全面的發(fā)展。

一、強化學生自主思考能力

問題式教學的有效運用能夠強化學生的自主思考能力，對于學生來說知識掌握固然重要，而學生的思考和思維能力更是影響學生以后學習和發(fā)展的基礎，因此作為一名合格的物理教師，除了應該在課堂中通過書本教授知識的方法，幫助學生掌握到更多的知識，也可以在課堂中有效地開展問題式教學，作為一名合格的物理教師，應該充分地意識到，在課堂中可以引導學生積極地發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，也可以向?qū)W生提出一些相應的問題，通過各種各樣的問題式教學，從而使得學生能夠逐漸的運用自己的所學知識進行思考。

例如，在教授“壓力的作用效果”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是但你學生通過對本節(jié)課的學習能夠理解壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，并充分的掌握壓強的定義公式，能夠運用壓強的公式進行簡單的計算等等，為了幫助學生更好的進行學習，教師在教授學生學習本節(jié)課的主要內(nèi)容是給學生10分鐘的時間進行本節(jié)課內(nèi)容的大致了解，而這10分鐘之內(nèi)教師可以鼓勵學生積極的向教師進行問題的提問，10分鐘之后教師則會對學生這段時間的課前預習進行充分的檢查，對學生進行隨機提問，通過這樣的問題教學，能夠強化學生的思考能力。

二、培養(yǎng)學生形成問題意識

除此之外問題式教學的有效運用呢，也能夠逐漸的形成良好的問題意識，對于學生來說問題意識的形成是非常重要的，良好的問題意識可以主動的促進學生在學習的過程中主動的發(fā)現(xiàn)問題并分析問題，運用自己的形式解決問題等等，因此要想幫助學生形成良好的問題意識，在課堂中有效的開展問題式教學是非常重要的，教師也一定要在課堂中鼓勵學生對于自己不懂的問題進行積極的提問，在引導學生提問的過程中，如果學生提問一些錯誤的問題時，也不要急于批評，要不斷的給學生一些鼓勵和表揚，從而能夠幫助學生更好的進行學習。

例如，在教授“動能與勢能”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學生通過對本節(jié)課的學習，能夠引導學生充分的探究影響動能和重力勢能大小的因素，并掌握勢能的概念等等，為了幫助學生更好地進行學習，教師在課堂中教授學生學習本節(jié)課的知識之后，引導學生充分的思考物體動能的大小與什么因素有關(guān)，接著使得學生帶著這樣的疑問進行本節(jié)課主要內(nèi)容的學習，并使得學生能夠充分的提出自己的猜想，在引導學生學習的過程中，教師也要不斷的鼓勵學生遇到不懂的問題要及時的進行提問，通過這樣的方式能夠幫助學生形成良好的問題意識。

三、加深學生知識印象理解

問題式教學的有效運用更重要的一點是，能夠加深學生的知識印象和理解對于學生來說知識掌握程度是非常重要的，然而我國對內(nèi)以來一直以傳統(tǒng)教學方式為主，傳統(tǒng)的教學方式往往是價值在可達中將實行技術(shù)的理論知識而忽略的，學生多方面能力都不斷發(fā)展，因此作為一名合格的物理教師，應該在課堂中不斷地摒棄傳統(tǒng)的教學方式，在課堂中開展問題式教學，不僅能夠使得學生更高效率地進行課堂中知識的學習，也能夠通過問題的提出幫助學生加深學生對于課堂中學習的知識的記憶程度和理解程度。

例如，在教授“牛頓第一定律”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學生通過對本節(jié)課的學習能夠知道牛頓第一定律并理解慣性是物體本身的固有的一種屬性等等，為了幫助學生更得進行學習，教師在課堂中開展了一項問題，是教學向?qū)W生提出一個問題，引導學生充分的思考小車在平面上運動運動的距離遠近和哪些因素有關(guān)，而阻力對物體運動的影響因控制哪幾個因素相同呢？通過這幾個問題能夠引導學生對于本節(jié)課理科知識的熟悉，能夠運用自己所學的知識進行獨立的思考，使得學生一步一步的在推導的過程中加深學生對以學知識的印象。

總而言之，問題式教學是我國近兩年來一種新興的教學方式，與傳統(tǒng)的教學方式，有很大程度的不同傳統(tǒng)的教學方式，往往將教師處于知識傳授的權(quán)威地位，學生處于被動接受知識的地位，而問題式教學在模式上有很大程度的改變，它的有效運用能夠使得教師和學生處于同等的學習地位，通過教師向?qū)W生進行問題的提問，或者引導學生在學習的過程中，將自己不同的問題進行提問等教學方式，使得學生能夠更好的進行學習，從而能夠幫助學生強化學生的自主思考能力，培養(yǎng)學生形成良好的問題意識加深學生的印象理解使得學生得到全面的發(fā)展。

參考文獻：

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