課程內(nèi)容活動(dòng)化在中學(xué)思想政治課中的運(yùn)用探究

摘要：活動(dòng)型課程，就是通過(guò)一系列活動(dòng)及其結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容活動(dòng)化”“活動(dòng)設(shè)計(jì)課程化”。中學(xué)思想政治課中的“課程內(nèi)容活動(dòng)化”策略，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在親身實(shí)踐中感悟課程內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：中學(xué)思想政治課;活動(dòng)性課程;活動(dòng)化

前言

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確提出“構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程”的課程理念。課程內(nèi)容活動(dòng)化是中學(xué)思想政治課教學(xué)改革和發(fā)展的重要價(jià)值取向。由于傳統(tǒng)的思想政治課內(nèi)容理論性強(qiáng)，思想性深，如果在課堂上只顧一味地灌輸和單向的傳授，會(huì)使課堂教學(xué)進(jìn)行的枯燥且乏味，難以提升中學(xué)思想政治課堂的“抬頭率”和“點(diǎn)頭率”，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。通過(guò)生活化的情景創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，拉近課堂與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在課堂上有“獲得感”，實(shí)現(xiàn)中學(xué)思想政治課立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

課程內(nèi)容活動(dòng)化的科學(xué)內(nèi)涵及其原則

課程內(nèi)容活動(dòng)化，即將課程內(nèi)容采取活動(dòng)的方式呈現(xiàn)?；顒?dòng)是關(guān)鍵，相應(yīng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)將學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，將學(xué)生的問(wèn)題思考方式、材料運(yùn)用方法、共同探索策略和表達(dá)機(jī)會(huì)相結(jié)合。這種活動(dòng)應(yīng)貫穿于思想政治教育教學(xué)中，使之成為承載課程內(nèi)容、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基本途徑。

實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)

中學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵期，對(duì)身邊的社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)際政治等領(lǐng)域具有極強(qiáng)的好奇心，同時(shí)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)也有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，渴望被別人認(rèn)同和贊美。將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和案例，引入到中學(xué)思想政治課之中，不僅影響到學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)，同時(shí)也關(guān)系到國(guó)家與社會(huì)的繁榮與穩(wěn)定。

新課標(biāo)指出，中學(xué)思想政治課的學(xué)科核心素養(yǎng)是“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與”。在課程內(nèi)容活動(dòng)化的過(guò)程中，實(shí)踐探究活動(dòng)成為課堂教學(xué)和學(xué)科核心素養(yǎng)的重要承載工具。一方面，要根據(jù)教材對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，提供貼合的活動(dòng)設(shè)計(jì);另一方面，要根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)行可操作的測(cè)評(píng)。

堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念

“以人為本”的教學(xué)理念把學(xué)生看作是教學(xué)的主題與目的。因此，中學(xué)思政課教師要主動(dòng)地研究學(xué)生，積極地關(guān)注學(xué)生群體中最新關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)話題，適時(shí)的提煉出反映時(shí)代和學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的要求的最新內(nèi)容，并善于運(yùn)用多種靈活有效的教學(xué)方法，將其融入到中學(xué)思想政治課堂之中。

首先，確立學(xué)生的主體地位。要激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。教師選擇活動(dòng)案例要從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，活動(dòng)案例要引起學(xué)生的情感共鳴;教師選擇活動(dòng)案例要從學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題出發(fā)，學(xué)生群體中有不少高度關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，這些都是學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，將其引入到思想政治課之中，往往能夠最大程度的吸引學(xué)生。最后，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。教師要在實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造一種平等和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生留下足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間，同時(shí)在活動(dòng)設(shè)計(jì)中要有意識(shí)地創(chuàng)造情景沖突，引起學(xué)生的探究興趣。

立足生活化的情境建構(gòu)

教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要立足生活化的情景建構(gòu)。但是，教學(xué)情境生活化，并不是將教學(xué)簡(jiǎn)單的還原為學(xué)生的生活，更不是讓學(xué)生在課堂中為所欲為。中學(xué)思想政治課有其自身的邏輯性和科學(xué)性，生活化的教學(xué)情境建構(gòu)必須從教材出發(fā)，從課程教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，生活化必須建立在科學(xué)化的基礎(chǔ)上。

首先，案例來(lái)自學(xué)生生活。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要精選符合學(xué)生生活需要、惠及學(xué)生終身發(fā)展的內(nèi)容以及貼近學(xué)生、貼近社會(huì)生活的典型案例。其次，采取生活化的活動(dòng)形式。如參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、文體競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)。最后，營(yíng)造生活化的課堂氛圍。生活化的課堂氛圍就是要尊重學(xué)生，活動(dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

課程內(nèi)容活動(dòng)化應(yīng)避免的誤區(qū)

首先，避免活動(dòng)的空殼化。課程內(nèi)容活動(dòng)化不是簡(jiǎn)單地按照議題活動(dòng)起來(lái)，為活動(dòng)而活動(dòng)。實(shí)際上，新課標(biāo)有著完整的邏輯體系和學(xué)科內(nèi)容，教師要深刻理解課程內(nèi)容承載的學(xué)科核心素養(yǎng)，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)建構(gòu)情境活動(dòng)，讓課堂活動(dòng)不流于表面，而是通過(guò)活動(dòng)情境的設(shè)置，讓學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，讓學(xué)生真正做到內(nèi)化于心，外化于行。其次，避免活動(dòng)的單一化。課程內(nèi)容活動(dòng)化聚焦于內(nèi)容與活動(dòng)的相互嵌入，它不否認(rèn)內(nèi)容和活動(dòng)的相對(duì)獨(dú)立性，也不是簡(jiǎn)單的“內(nèi)容+活動(dòng)”，更不是要求所有的課程內(nèi)容都要以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)。所以，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，要有意識(shí)的避免一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)，單純地用學(xué)生的活動(dòng)代替教師的教學(xué)。同時(shí)，教師要拓展思維，探究實(shí)踐活動(dòng)絕對(duì)不止一種形式，戲劇表演、主題辯論、藝體競(jìng)賽和調(diào)查問(wèn)卷等都可以采用。最后，避免活動(dòng)的隨意化。課程內(nèi)容活動(dòng)化既要面向所有學(xué)生開(kāi)放，又要根據(jù)課程內(nèi)容和核心素養(yǎng)目標(biāo)牢牢把握既定課程內(nèi)容和價(jià)值觀方向，避免以尊重學(xué)生主體地位為名，弱化思政教師的價(jià)值導(dǎo)向和育人作用。

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重慶師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，重慶 沙坪壩?馬彬