探究微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：微課是信息化技術(shù)不斷發(fā)展和普及應(yīng)用下的產(chǎn)物，它之所以能被廣泛應(yīng)用于當(dāng)前教育教學(xué)，與我國(guó)教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)有很大關(guān)系。合理應(yīng)用微課技術(shù)于高中生物課堂教學(xué)，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量、有效利用教學(xué)時(shí)間、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著非常重要的幫助。下面本文將對(duì)微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中生物;微課教學(xué);應(yīng)用探究

一、微課在教學(xué)中的表現(xiàn)方式

微課是當(dāng)前比較火的一種課堂教學(xué)模式，原因有兩點(diǎn)，一是它豐富的表現(xiàn)形式，這在很大程度上方便了老師們的課堂管理;二是它與信息技術(shù)對(duì)接，作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，微課有助于完善我們對(duì)現(xiàn)代化教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)。那么微課的具體表現(xiàn)形式有哪些呢？通過(guò)對(duì)微課進(jìn)行深入研究和分析后，我們總結(jié)出以下幾幾種類型：

1.聲音類

它的特點(diǎn)在于，比較適合用在知識(shí)型內(nèi)容的講授中，可以提供較豐富的案例，并且成本相對(duì)較低，傳播平臺(tái)更廣。

2.圖文類

它比較適合用在圖片配文字的講授中，操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單，并且適用于手機(jī)、iPad等移動(dòng)電子產(chǎn)品傳播。

3.情境拍攝類

它最大的特點(diǎn)在于，可以較完整地還原實(shí)際操作場(chǎng)景，比較適合用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解會(huì)更加深刻，但需要對(duì)所拍攝的視頻進(jìn)行剪輯，需要用到視頻編輯軟件。

4.動(dòng)畫(huà)類

動(dòng)畫(huà)可分為Flash和有聲PPT，有聲PPT易操作，容易上手，比較適用于進(jìn)行基本概念的闡述和對(duì)簡(jiǎn)單案例的解釋與分析。Flash就比較專業(yè)了，而且制作成本更高，一般在實(shí)際教學(xué)中很少會(huì)被應(yīng)用到。

5.錄屏類

需要用到專業(yè)的錄屏軟件，比如camtasia studio。它屬于直播式教學(xué)，一般在老師無(wú)法面對(duì)面給學(xué)生上課時(shí)使用。

二、有效的應(yīng)用方式與生物教學(xué)內(nèi)容的銜接

面對(duì)這么多的表現(xiàn)形式，我們?nèi)绾芜M(jìn)行有效應(yīng)用呢？本人認(rèn)為，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)恰當(dāng)選擇應(yīng)用方式是關(guān)鍵。我們需要在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理，比如哪些內(nèi)容適合用圖文類方式來(lái)表現(xiàn)，哪些適合用情境拍攝類來(lái)表現(xiàn)，對(duì)于具有相同或相似功能的表現(xiàn)方式，如何對(duì)它們進(jìn)行取舍或是融合，以使教學(xué)效果達(dá)到最好，是老師們?cè)谔綄?yīng)用方式和教學(xué)內(nèi)容銜接方式過(guò)程中需要關(guān)注和重點(diǎn)解決的問(wèn)題。這里需要指出的是，在同一節(jié)課中使用多種不同的微課表現(xiàn)形式應(yīng)該被提倡，這與教學(xué)內(nèi)容本身所具有的復(fù)雜性和實(shí)際教學(xué)要求有很大關(guān)系，應(yīng)用同一種表現(xiàn)形式貫穿課堂教學(xué)始終很難滿足教學(xué)需求，也很容易使教學(xué)變得枯燥乏味。例如，在教學(xué)有絲分裂這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更清楚地認(rèn)識(shí)細(xì)胞的分裂周期，我們通常會(huì)用圖片加文字的方式來(lái)進(jìn)行講授，但只是這樣，學(xué)生依然不能很好的理解細(xì)胞是如何與周圍的環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的，為了更好地解釋細(xì)胞體積與表面積增大對(duì)物質(zhì)交換效率的影響，我們會(huì)用實(shí)驗(yàn)方式加以闡述，比如將含有酚酞的瓊脂塊浸泡到質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.1%的氫氧化鈉溶液中后，觀察瓊脂塊的體積變化，這樣就會(huì)應(yīng)用到情境拍攝類的微課表現(xiàn)形式。事實(shí)證明，這種方式對(duì)提升教學(xué)時(shí)間的利用率和教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。

三、微課教學(xué)在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用

基于對(duì)微課表現(xiàn)方式的介紹和有效銜接的微課應(yīng)用方式與生物教學(xué)內(nèi)容的原則，我在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)將需要用到的微課視頻制作成三種不同類型的“微課包”，分別是延展包、強(qiáng)化包和分析包，每種“包”里都會(huì)存放2-3個(gè)視頻。延展包主要存放教材之外的教學(xué)內(nèi)容，比如一些能夠幫助學(xué)生更好理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的圖片、表格、視頻短片等，像在介紹細(xì)胞分化的概念和過(guò)程時(shí)，我就為學(xué)生提供了有絲分裂而來(lái)的細(xì)胞是如何一步步演變成骨細(xì)胞、肌肉細(xì)胞、紅細(xì)胞和神經(jīng)細(xì)胞的圖片。強(qiáng)化包主要存放的是教學(xué)重難點(diǎn)詳解視頻，其中實(shí)驗(yàn)操作視頻占多數(shù)，像前面所講的“將含有酚酞的瓊脂塊浸泡到質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.1%的氫氧化鈉溶液中后，觀察瓊脂塊的體積變化”這個(gè)實(shí)驗(yàn)就可以被放進(jìn)強(qiáng)化包里，里面要詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)所用到的道具和操作流程，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要清晰，實(shí)驗(yàn)結(jié)果要具有說(shuō)服力，比如我們可以在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前準(zhǔn)備三個(gè)邊長(zhǎng)分別為2cm、4cm、8cm的正方體，這樣就能在對(duì)比中清晰地去觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果了。分析包主要存放的是有聲PPT動(dòng)畫(huà)視頻，視頻內(nèi)容側(cè)重于對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的詳細(xì)分析，這樣設(shè)計(jì)最大的好處就是可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，特別是在理論課教學(xué)中，同時(shí)，學(xué)生也可以將視頻保存下來(lái)以供日后復(fù)習(xí)用。從這樣的應(yīng)用模式中我們可以看出，微課的表現(xiàn)形式與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系還是十分緊密的，對(duì)它的應(yīng)用方式，需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)來(lái)做定奪。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著教材內(nèi)容的不斷豐富和難度的不斷增加，有效利用課堂教學(xué)時(shí)間變得十分關(guān)鍵，應(yīng)用微課于高中生物課堂教學(xué)大大提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從目前情況看，微課的應(yīng)用效果還是比較好的，但相信隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，我們的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)還會(huì)得到一定調(diào)整，如何探究出效率更高的微課教學(xué)方式，是接下來(lái)需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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湖南省沅江市第三中學(xué)?杜志峰