如何評價中小學(xué)教師科研能力

摘要：教師科研能力涉及到的內(nèi)容有很多，比如選題能力、方案設(shè)計能力、研究操作能力、資料的整理分析和撰寫報告能力、評價教育科研成果的能力等等，提高中小學(xué)教師的科研能力，有助于培養(yǎng)時代所需的人才。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);教師;科研能力

教師科研能力水平的提高是保證素質(zhì)教育實現(xiàn)的重要基礎(chǔ)，因此近年來中小學(xué)教師科研能力的培養(yǎng)受到越來越多的重視，越來越多的學(xué)者開始探究教師科研能力的培養(yǎng)策略，以此來推動學(xué)生的全面發(fā)展。

一、中小學(xué)教師科研能力概述

教研能力是指教師圍繞學(xué)校教學(xué)工作，以課堂學(xué)科教學(xué)為中心，圍繞教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教法等內(nèi)容而展開的科研過程。是指對教育、教學(xué)、教師、教材、教程、教法等進(jìn)行研究，對教學(xué)研究或課程教學(xué)研究，是專門為教學(xué)而進(jìn)行的研究。教研包含著四個要素：以教育（教學(xué)）為對象、有適宜的研究方法、能做出科學(xué)結(jié)論、屬一種認(rèn)識活動或認(rèn)識過程。中小學(xué)教師的教育科研能力是由選擇教育科研課題的能力、設(shè)計教育科研方案的能力、組織教育科研活動的能力、動手操作的能力、處理教育科研信息的能力、表達(dá)教育科研成果的能力、評價教育科研成果的能力等有機構(gòu)成的一種綜合能力，它的形成和發(fā)展經(jīng)歷了職前初步形成、入職基本形成和在職提高完善三個階段[1]。提高教師科研能力是適應(yīng)知識經(jīng)濟社會的、深化素質(zhì)教育改革和推動教師專業(yè)化發(fā)展的需要。

二、關(guān)于提升中小學(xué)教師科研能力的思考

（一）提高對教師科研能力培養(yǎng)的重視

各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)加強對中小學(xué)教師科研能力的重視，組建一支穩(wěn)定的科研隊伍。中小學(xué)教師日常的教學(xué)工作比較繁重，常常需要擠出時間參與科研活動。因為缺乏科研專業(yè)知識以及研究的能力較差等因素，中小學(xué)教師迫切需要進(jìn)修、培訓(xùn)或者是參與各類學(xué)術(shù)會議，各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極鼓勵中小學(xué)教師參與這些活動，讓中小學(xué)教師意識到教育科研工作的重要意義，借助教育科研活動順利解決日常教學(xué)中遇到的一些問題;借助教育科研活動不斷提高自身的專業(yè)知識水平、業(yè)務(wù)能力以及研究能力;借助教育科研活動令中小學(xué)教師發(fā)展為教學(xué)的骨干力量，為教師的晉級提拔或職稱評定帶來積極影響，總之，要讓教師品嘗到參與科研活動的甜頭。為了提高中小學(xué)教師參與科研活動的積極性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以給予教師進(jìn)修和培訓(xùn)的機會，與此同時鼓勵教師積極參加教育科研工作，尤其是和學(xué)校改革有關(guān)的活動，以此來提升教師的素質(zhì)。只有先引導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，才可以激發(fā)教師的主動性，令教育科研工作更具群眾性，有利于打造一支強有力的教學(xué)科研隊伍。

（二）加強對中小學(xué)教師的科研能力培訓(xùn)

首先可以采取以老帶新的培訓(xùn)方法。學(xué)?？蒲谢顒拥奶攸c與性質(zhì)決定著教科研活動不得不集體合作、分工實施，集中整個集體的智慧，一同攻克教育工作中的一些問題。在開展教科研活動時，需要由經(jīng)驗豐富的教師帶領(lǐng)經(jīng)驗匱乏或新進(jìn)教師?？茖W(xué)研究不分先后，那些剛畢業(yè)的年輕教師接受新鮮事物的能力較強，對新技術(shù)的掌握比較快，而年長的教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在專業(yè)知識方面有不可比擬的優(yōu)勢，在課題研究期間采取以老帶新的方式，能夠讓中小學(xué)教師實現(xiàn)優(yōu)勢互補，實現(xiàn)教師群體的共同進(jìn)步，挑戰(zhàn)難度較高的其他課題，營造趕幫超的科研氛圍。

其次，向?qū)＜艺埥炭蒲谢顒又忻媾R的問題，中小學(xué)教師并不是專業(yè)的教育研究人員，他們未經(jīng)歷過系統(tǒng)化的訓(xùn)練，在教科研活動中不可避免地會遇到一些難以解決的問題，針對這些問題，中小學(xué)教師可以積極地向有關(guān)專家請教，利用外援突破教科研活動中遇到的一些問題，這屬于一種快速、有效的方式[2]。此外，還可以邀請專家進(jìn)校園，組織召開相關(guān)講座，學(xué)習(xí)課本上很少涉及的內(nèi)容，掌握正確的科研步驟與方法，避免在科研的道路上走彎路。

（三）注重校本研修創(chuàng)設(shè)良好的科研環(huán)境

學(xué)校應(yīng)當(dāng)為中小學(xué)教師創(chuàng)設(shè)自由、寬松的研究氛圍，促進(jìn)日常教學(xué)、教學(xué)研究以及自身專業(yè)成長的融合，從整體上提升教師的科研水平。不僅如此，還需要強調(diào)教師與教師之間的合作關(guān)系，在合作交流期間實現(xiàn)共同的進(jìn)步，利用集體的智慧研究教學(xué)工作中存在的問題。研究結(jié)果顯示，以學(xué)校自身特點為基礎(chǔ)的教學(xué)研究能夠有效推動教師的專業(yè)發(fā)展，中小學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強化對科研工作的制度建設(shè)及過程管理，落實科研興校的目標(biāo)。

（四）健全教學(xué)管理制度提升教師專業(yè)能力

教學(xué)管理制度并不是簡單的約束、控制和管理，最關(guān)鍵的一點是創(chuàng)設(shè)良好的人文氛圍，借助有利的條件引導(dǎo)、關(guān)心和幫助他人，推動個體的全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)積極組織論文評選、教案評優(yōu)、教學(xué)設(shè)計評優(yōu)、骨干教師評選等一系列活動，對在科研活動中表現(xiàn)突出的教師或團體提出表揚，同時給予教師在工作和生活中人性化的關(guān)懷，鼓勵教師善于反思，在反思中取得進(jìn)步和發(fā)展，提高全體教師的專業(yè)水平及教學(xué)能力[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，中小學(xué)教師的科研能力在一定程度上決定著教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，在學(xué)生的未來成長中發(fā)揮著十分重要的作用，為此，我們可以采取職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化的全程培養(yǎng)模式，提高中小學(xué)教師教育科研能力的培養(yǎng)質(zhì)量，保證中小學(xué)教師教育科研能力的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧玉軍. 中小學(xué)教師走向校本教研的路徑選擇——以“科研能力提升”培訓(xùn)為例[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)，2019（01）：15-19.

[2]陳文嬌，俞文. 教師科研素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)解析與實證檢驗——基于武漢市2746名中小學(xué)、幼兒園教師的調(diào)查[J]. 教育研究與實驗，2019（04）：54-59.

[3]李莉. 中小學(xué)教師教育科研能力提升的校方支持策略探究[J]. 西安文理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2017，20（04）：87-90.

貴州省正安縣第三完全小學(xué) 周華